聯(lián)想，寫(xiě)作的源泉

◆左學(xué)梅

(河北省秦皇島市昌黎縣兩山鄉(xiāng)兩山完全小學(xué))

聯(lián)想，寫(xiě)作的源泉

◆左學(xué)梅

(河北省秦皇島市昌黎縣兩山鄉(xiāng)兩山完全小學(xué))

聯(lián)想，是人腦常進(jìn)行的思維活動(dòng)之一，是由某人、某事物或某事理推想到與其相關(guān)的其他人、其他事物或其他事理的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就聯(lián)想對(duì)寫(xiě)作的幫助略作總結(jié)。

聯(lián)想 寫(xiě)作 聯(lián)想能力

在寫(xiě)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，會(huì)使文章內(nèi)容大為豐富。如《天上的街市》一詩(shī)中，詩(shī)人郭沫若便巧妙地由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市以及牛郎織女在天上的幸福生活，詩(shī)中一系列的聯(lián)想賦予了讀者新的內(nèi)容、新的意境。因此，我們可以說(shuō)聯(lián)想是寫(xiě)作的源泉。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力呢？首先我們要明確聯(lián)想并不是漫無(wú)目的的瞎想、胡想，即不能信馬由韁，要恰當(dāng)合理。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，先由形象入手，上了一節(jié)較有效的作文課。

一、設(shè)計(jì)圖形，抓住相似點(diǎn)

為了使學(xué)生能多角度的展開(kāi)聯(lián)想，我頗費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)了較多直觀性較強(qiáng)的圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等，一一比較之后，我選擇了圓形，因?yàn)閳A這一圖形較為直觀具體，再生活中我們隨處可見(jiàn)類似于圓的事物，便于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

看到圓這一圖形，我們首先便會(huì)聯(lián)想到冉冉升起的朝陽(yáng)，悠悠西墜的落日，朗朗夜空高懸的滿月，以及各種球類等。不過(guò)由圓聯(lián)想到許許多多事物應(yīng)該是由特定的條件和特定的人決定的，如饑餓的人會(huì)聯(lián)想到香甜可口的月餅，窮苦的乞丐會(huì)聯(lián)想到銀光閃閃的銀幣，貪婪的商人會(huì)聯(lián)想到金光燦燦的金幣，愛(ài)美的小姐想到小巧玲瓏的鏡子……

因此，先讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)特定的角色，讓他們?cè)O(shè)身處地的充分發(fā)揮聯(lián)想，由圓聯(lián)想到一種類似的事物，這便是此次作文的基礎(chǔ)。

二、確定聯(lián)想對(duì)象，進(jìn)行口頭描述

對(duì)于三年級(jí)以上的小學(xué)學(xué)生可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的口頭表達(dá)能力，但還需要進(jìn)一步的鍛煉。根據(jù)此次要求，我在進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練的同時(shí)又增加了此項(xiàng)要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從日常生活或自然景物中選取事物，只要和圓有相似之處，即確定聯(lián)想對(duì)象，確定后，再口頭描述一番，即用一番話描繪所想的事物特征。

在練習(xí)之前，我先舉了一個(gè)例子，我把圓相像成一個(gè)圓形的小池塘，然后描繪了這個(gè)小池塘：

“圓圓的小池塘中，水輕輕的，魚(yú)兒自由自在的游來(lái)游去，似乎在捉迷藏，風(fēng)兒吹過(guò)，水面泛起粼粼的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，就象一片片碎金子在閃光，岸邊青青的草兒隨風(fēng)擺動(dòng)，五顏六色的小花瓣點(diǎn)綴其間。這一切就像一幅美麗的圖畫(huà)。”

學(xué)生們聽(tīng)完這個(gè)例子后，都積極地思考，踴躍地發(fā)言，有的學(xué)生想到百花盛開(kāi)的圓形花壇，有的學(xué)生想到火紅的太陽(yáng)，有的學(xué)生想到媽媽紅紅的笑臉，有的學(xué)生想到爸爸吐出的串串煙圈。甚至有的學(xué)生想到想到了日本的國(guó)旗，他在描繪時(shí)又充分發(fā)揮了自己的想象，他說(shuō)：

“看到這個(gè)圓圈，我似乎看到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，殘忍的日本鬼子肆虐地舉著他們的國(guó)旗，在我們的國(guó)土上瘋狂的燒殺搶掠，無(wú)惡不作，他們使許多中國(guó)人失去了親人，失去了家園，我恨死他們了，恨死他們那沾滿罪惡的旗幟，但是，英雄的中國(guó)人民并沒(méi)有被他們的強(qiáng)暴所嚇倒，經(jīng)過(guò)八年的浴血奮戰(zhàn)，終于把日本帝國(guó)主義趕出了中國(guó)。”

在此，學(xué)生的慷慨激昂的臉上顯出激憤的演說(shuō)下，全體仿佛又回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他們的臉上顯出激憤的神情，于是，我又及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：

“盡管日本帝國(guó)主義猖狂囂張，但國(guó)力日益強(qiáng)盛，這是不容忽視的客觀事實(shí)，作為一名當(dāng)代中學(xué)生，我們必須奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。”

緊接著，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮著自己的聯(lián)想，而且都能用一段簡(jiǎn)短的話描述出來(lái)。

三、整理思路，落筆成文

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思路開(kāi)闊起來(lái)，寫(xiě)作的積極性也隨之高漲起來(lái)，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)诼?lián)想和口頭描述的基礎(chǔ)上快速動(dòng)筆，將自己瞬間的靈感落筆成文。于是，便涌現(xiàn)出大量較為優(yōu)秀的習(xí)作，如鄭國(guó)成同學(xué)寫(xiě)道：

“圓象征著農(nóng)民伯伯的那張譜寫(xiě)著悲歡離合的臉。你看，他扛著鋤頭來(lái)到田間，看到生機(jī)勃勃的莊稼，喜悅的笑容綻開(kāi)在圓圓的臉上，他仿佛看到了秋天的收獲，于是干勁更足了，將自己的脊背彎成了一個(gè)半圓，任圓圓的汗珠一滴一滴的播撒……”

也許是該生生活在農(nóng)村，他通過(guò)豐富的聯(lián)想，將自己對(duì)農(nóng)民的一腔憐愛(ài)和贊美之情全部?jī)A注于筆端。后來(lái)同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)一致認(rèn)為本文情真意切，文中的農(nóng)民伯伯形象仿佛便是他們勤勞、淳樸的老父親。

圓還可以讓人聯(lián)想到夜空中的一輪滿月，楊元元同學(xué)便由此寫(xiě)了一篇頗具抒情性的散文，文中寫(xiě)到：

“圓圓的月亮如一張潔凈明亮的小孩子的臉，緩緩的爬上了大山媽媽的肩膀，仿佛在向人間頑皮的眨著眼睛……”

聯(lián)想集團(tuán)這樣說(shuō)過(guò)，聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是世界邁出的一大步。“人類失去了聯(lián)想，世界將會(huì)如何？”這一問(wèn)題我們很難描述，但文章失去了聯(lián)想，就失去了生機(jī)與活力。因此，當(dāng)見(jiàn)到題目情思凝滯時(shí)，不妨展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在廣袤的時(shí)空中游目馳懷，同時(shí)讓我們的眼睛像個(gè)多棱鏡，去多方思考。那么觀察所得，讀書(shū)所識(shí)，偶然領(lǐng)悟就會(huì)匯聚心頭，集結(jié)筆端，材料就會(huì)汩汩而來(lái)。有了這些，我們的作文就會(huì)血肉豐富，意蘊(yùn)深刻，就會(huì)如虎添翼，錦上添花。