談提高英語課堂教學活動有效性的方式

苗建忠

談提高英語課堂教學活動有效性的方式

苗建忠

英語課堂教學的有效性既要體現“教”的有效性，更要體現“學”的有效性，提高英語教學的教學質量，教師必須根據學生的實際情況和教學內容，認真備課，研究教學方法，創造性地使用教材，向課堂要效益，讓學生通過教師的引導和幫助，獲取更多的語言信息，感受語言的無窮魅力，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發展。

課堂教學；有效性；教學活動

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動讓學生得到發展和提高。具體指學生在知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀等方面的協調發展。中學英語教學的主要形式為課堂教學。英語課堂教學的有效性既要體現“教”的有效性，更要體現“學”的有效性，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。

為了激起學生學習英語的興趣，提高英語教學的教學質量，教師必須根據學生的實際情況和教學內容，認真備課，研究教學方法，向課堂要效益，讓學生通過教師的引導和幫助，獲取更多的語言信息，感受語言的無窮魅力，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發展。筆者在英語課堂教學中，注重了課堂教學的有效性的嘗試和實踐，構建有效的課堂教學模式，收獲了英語教學的獨特喜悅，下面就提高初中英語課堂教學有效性談談自己的看法。

一、課前準備是保證課堂教學有效性的前提

1.備學生

陶行知先生曾言：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。而教的法子也必須根據學的法子，就是把教與學聯系起來，即要教學合一。”因此“有效教學”的前提條件是：教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。初中階段的男生多數喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網絡游戲，女生喜歡看網絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星、影視明星。因此，課堂上講到相關內容時，筆者會適時地呈現一些目前最受學生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。學生對劉翔、成龍、周杰倫、TFBOYS等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關的一些內容，相當多的學生會爭著講。所以只有多了解學生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學生的眼球，他們才會發自內心地想講，想表現，這是課堂上能吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。

2.創造性地使用教材

在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創造性地使用教材，從而激發學生學習英語的熱情，全面培養學生的綜合應用能力，提高課堂教學的有效性。因此，在備課時，筆者會對一些教材模塊進行適當的整合，如教授七年級(上)英語時，把"Unit 6 Do you like bananas"和"Unit 9 Do you want to go to a movie"整合在一起教學。適當增加一些學生感興趣的、與模塊話題有關的一些活動，刪減一些重復的活動。總之，教師要在準確把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據學生的需要，創造性地使用教材。

二、課堂是英語有效教學的主陣地

1.營造寬松、和諧的教學氛圍

和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發學生學習英語的主動性、自覺性、持久性。 筆者會因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。并且在課堂上多使用一些激勵的話語，如：Well done，Try your best，Never give up等。讓學生時時充滿自信，不斷進取。

2.精心設計豐富多彩的教學活動

為了有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，筆者會根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯系。如學習七(上)"Unit 7 How do you make a banana milk shake"時可以讓學生帶一些水果，在課堂上一起做奶昔，在實踐中體會英語學習的樂趣。在八年級(下)"Unit 8 Why don't you get her a scarf"教學中，可以建議學生把自己曾經收到的小禮物帶到課堂，筆者也會精心準備自制書簽作為對學生學習活動的獎勵。在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。

3.合理運用小組合作增強有效的教學參與

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。還有助于培養學生的集體意識和團結合作精神。

4.指導學生做好課堂筆記

“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。 其次，教師得指導學生“怎么記”。學生聽、想、發言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈等。最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學生當天的筆記必須當天完成整理，并根據艾濱浩斯的遺忘規律，經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

三、課后作業是有效教學的補充

作業練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段。有效的作業設計能讓學生有效地鞏固所學知識，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設計作業時，應圍繞教材，要有趣味性和思考性，要處理好“質”與“量”關系。并讓學生在作業中提高自主探索、搜集信息、小組合作等能力。例如，在教學了幾個方位介詞后，筆者給學生設計了一道作業：“畫畫我的房間，并用英語作簡單介紹”。

四、注意學生的反饋　讓教學在反思中提升

教育要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每一個學生的學習能力又各有差異。因此，通過研究各種反饋信息，如作業、課堂問答、測驗結果等，可以及時掌握班級情況，即時反思自己的教學成敗，從而采取不同的補救措施，以保證每一節課的高效性。教學反思不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

五、結束語

有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果。追求高效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。

[1] 英語教學視頻觀后感[EB/OL].http://www.unjs.com/ zuowen/guanhougan/20120205115831_755254.html.

[2] 焦家香.新課標下初中英語課堂教學的有效性的探析[J].吉林教育,2011(28):47.

苗建忠，本科，中教一級。內蒙古自治區包鋼實驗中學，014010