小學語文課堂有效教學探討

◆郭 馨 孫海燕 宋 賢

(吉林經濟技術開發區寇家小學；吉林經濟技術開發區實驗小學)

小學語文課堂有效教學探討

◆郭 馨 孫海燕 宋 賢

(吉林經濟技術開發區寇家小學；吉林經濟技術開發區實驗小學)

在我國教育系統中，小學教育屬于基礎階段。其中，小學語文學科更是基礎學科，它有培養學生基礎的識字、閱讀、寫作以及口語的能力。在新課程的背景下，傳統的教學模式已不能滿足現代化教學的要求。以有效課堂教學的定義著手，簡單探討怎樣實現小學語文課堂的有效教學。

小學語文 課堂教學 有效性

新課程改革以來，教師的教學方式也在逐步的發生變化，實現課堂的有效教學成為當前最值得關注和重視的問題。在小學語文課堂教學中，力求用最少的時間和精力來達到好的學習效果，讓學生獲得最大限度的進步與發展，積極引導每個學生都能參與到學習中來，是教師們共同追求的目標。

一、有效課堂教學的含義

一般來說，課堂教學的本質實際上就是通過教師有計劃、有目的的組織學生來完成有效學習的過程，在規定的時間里，要求學生參與并掌握所學知識內容的教學就是有效教學。而在課堂上要求學生盡可能多的完成和掌握學習內容就是有效的課堂。

有效的教學課堂應具備優化的教學過程、在有限的時間里實現高效率的教學、教學方法與教學媒體相結合、以大多數學生的需求為基礎、課堂的每一個環節都體現出有效性、合理組織教學內容，進而完成教學任務以及重視學生的參與度等含義。還應具備科學的教學模式、有序的教學組織、有效的教學結果、積極，輕松的課堂氛圍、以學生為主體等特點。

二、實現小學語文課堂有效教學的方法

1.激發學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”。有了興趣才會主動去學習，才能聽得津津有味，才會有效的掌握和鞏固所學到語文知識。由于學生的年齡還比較小，接受能力和思維能力等各方面都還不成熟，對于理論性的定義還聽不太懂。比如，《影子》這課中，如果只是按照書本內容講解，就會使學生處在迷茫的學習狀態中，導致對學習提不起興趣，缺乏熱情。如果把學生們帶到太陽底下讓學生自己感受，影子為什么一會在前在后、在左在右，為什么說影子是我們的好朋友，形影不離。教師再安排學生分別站在東南西北四個方向，學生就會一下子明白影子的方位為什么會出現忽左忽右、忽前忽后了，然后讓學生在操場上自由跑動來觀察影子的變化，他們會發現不管怎么跑、跑到哪里影子都緊緊跟在身后，通過自己的實踐體驗再回到課本內容，就簡簡單單地了解了為什么說影子是一條小黑狗，常常陪伴著我們。

2.積極鼓勵學生發揮想象 勇于創新

在語文課堂上，老師要摒棄以往傳統的教學模式，要創新新穎、獨特、有趣的教學方式，來帶動學生學習的積極性。比如，《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪終于找到了媽媽，都爭先恐后的跳到荷葉上圍著媽媽叫，教師可以問學生小蝌蚪此刻最想對媽媽說什么呢？學生們就會聯系到現實生活中自己相對媽媽說的話：媽媽我好想你、媽媽你去哪了、找媽媽時發生了什么事等。在所有的思維能力中，想象能力和聯想能力在其中占據著重要的位置，也更具有實際的意義。

3.及時進行設問引導

在語學教學實踐中，要鼓勵學生有自己獨立的思維，不跟隨別人，不隨便人云亦云。要敢于質疑，大膽發問，表達自己的想法與思路。不拘泥于一條途徑和一種方法，盡可能的舉一反三，作出合乎條件的多種可能性，靈活運用新方法新思路，來提高自身的求異思維能力。比如，在學習《坐井觀天》這篇有趣的寓言時，小青蛙聽到大家說外面的世界非常精彩，想要跳出井看一看。教師這個時候就可以向學生提問：如果小青蛙跳出井了將會發生什么呢？學生馬上就有了興趣并開始主動發揮想象相互討論，有的會說它會看到五顏六色的花、彎彎曲曲的小河等，教師要鼓勵學生大膽想象，勇于發問，除了看到這些美麗的風景，還會看到什么呢？有的會說它會看到路邊堆積的垃圾、光禿禿的森林，但是為什么跟別人看到的不一樣，為什么會出現這種現象呢？教師要抓住文章的主旨，那要怎樣才能留住小青蛙呢？引導學生來了解并正確認識保護環境、愛護家園的重要性，才能保護并留住小動物。

4.營造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學的課堂中，教師必須改變師道尊嚴的傳統觀念，以學生為主體，努力成為學生的良師益友，讓學生真正擁有一個良好的學習環境，提高學習效率。比如，在學習《三打白骨精》時，由于學生對齊天大圣孫悟空都很熟悉，所以先在課堂上唱一唱“猴哥”，學生也會情不自禁的跟著一起唱，這樣輕松積極的課堂氛圍就有了一個好開端，然后讓學生講述自己心中的孫悟空是什么樣子的的，與在電視電影中看到的有什么不一樣。有了良好的學習氛圍，學生才能投入到學習中去，才能增進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，對提高學生學習的能力有很大幫助。

三、結束語

課堂教學是多姿多彩的智力活動，不應總停留在一成不變的教學模式上。對小學語文課本中豐富多彩的知識內容，教師要采取有針對性、靈活多變的教學手法來對學生進行教學。始終遵循學生才是主體的原則，不斷研究和探索有效的教學模式，努力給學生打造一個良好的平臺，讓學生成為學習的主人，最大化地實現小學語文課堂教學的實效性。

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[J].湖南師范大學學報，2012，(03)：22-23.

[2]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2013，(08)：186-187.

[3]張小筱，蘇春景.小學語文有效課堂教學評價探究[J].現代中小學教育，2009，(12)：70-73.