談小學數學的趣味教學

◆吳洪山

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮羅各莊中心小學)

談小學數學的趣味教學

◆吳洪山

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮羅各莊中心小學)

教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，要時刻注意發掘教材蘊含的智力因素，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

小學數學 趣味教學 情境

小學數學本身就是一門抽象的學科，如何讓小學生在學習過程中從枯燥到喜歡，是數學教學本身要解決的問題。興趣是學習的根本動力，積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學習的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。

一、創設情境使教學別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然后再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數乘法》中選取學生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、立足課堂教學，感受數學趣味性

在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點。“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用，可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，培養了學生的情商。

三、創設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂

如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”而動手操作，正能達到這一目的。

例如，在教學“三角形內角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學習三角形內角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發現三角形的內角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會兒，有的學生小聲議論：“好像等于180度。”不少學生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發現告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度。”我及時地表揚了這些同學，同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中，學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

四、創設探索、研究的情境，讓學生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發學習興趣的“金鑰匙”。緊密配合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣，教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。

例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給同學們講了一個故事：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天1千盧布。就是說，你如果愿意出1千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發點，你的錢就白花了。”人一天內所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你該怎樣設計你所跑的路線，在有限的時間內圍上更多的地呢？

總之，學生的學習是一個再創造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，使我們的課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。

[1]劉國才.打造和諧互動的數學課堂[J].小學時代，2011，(04).

[2]蘇建新.小學數學趣味教學的探討[J].數學學習與研究，2010，(14).

[3]孫田田.在小學數學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習，2010，(02).