探究小學語文閱讀教學中的提問技巧

◆王艷冬

(河北省樂亭縣馬頭營鎮王莊子小學)

探究小學語文閱讀教學中的提問技巧

◆王艷冬

(河北省樂亭縣馬頭營鎮王莊子小學)

閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，因此，在日常的教學中，教師要給予閱讀教學重視，確保完整閱讀教學的目標。小學階段學生的思維能力和分析能力都較低，而他們的可塑性卻非常強，作為當代一線的語文教師，要結合學生的實際情況和課堂教學的具體內容，巧妙選擇提問的方式，調動學生的閱讀興趣，放飛學生的思維，同時還能夠幫助構建知識結構，促使學生完成知識內化。

小學語文 閱讀教學 提問技巧

提問在課堂教學中發揮的作用不可忽視。巧妙的提問有助于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，否則會適得其反。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其實閱讀教學的過程就是對話的過程，學生與文本對話、與同伴對話、與教師對啊，通過對話實現閱讀教學目標，實現對話的載體就是設計的問題。實踐證明，課堂提問是提高小學語文教學效率的重要教學手段之一，因此，作為當代一線的教育工作者，要不斷地探究與創新，掌握各種提問技巧。

一、導入處設疑布障，誘發學生聯想

小學生的感性決定理性，因此在課堂導入時，教師要根據具體本文設疑布障，使學生的內心產生欲望，從而積極主動地參與到課堂教學活動中，促使學生的閱讀效率得到提高。課堂導入環節在整個教學過程中發揮的作用不可替代，好的“導入”不僅能夠調動學生的興趣，使學生帶有濃厚的興趣參與學習，還能夠誘發學生聯想，使學生帶著猜測和預測閱讀文本。大多數學生都不感興趣，因此，教師在導入環節，要善于運用各種教學輔助工具營造沖突，設疑布障，將問題呈現于學生面前，給予學生時間與空間，放飛學生的思維，使學生大膽猜測。

二、在段落關聯處設問激思，促使學生建構知識

段落在文本中起到了承前啟后的“橋梁”和“紐帶”的作用，換言之段落在小學閱讀教學中是非常重要的內容，師生必須要給予重視。小學生的閱讀經驗非常少，對于文本的把握能力較差，因此教師要充分發揮自身的引導作用，在段落的關聯處設置問題，有助于激發學生的思維，從而幫助學生建構知識。教師創設問題，不能夠盲目進行，也不能夠單純考考學生的喜好，而是要結合教材單元的學習目標，同時還要滿足學生的認識水平和規律，才能夠順利地完成學習任務，調動學生的學習興趣。這樣的問題，不僅能夠激發學生的思維，還能夠幫助學生理解文本的語言文字，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

三、在重點段落處布設問題，啟迪學生思維

在傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往是將文本從頭到尾，逐字逐詞、逐句逐段的進行講解，導致語文課堂教學的內容繁亂，且進度非常慢，導致課堂的寶貴時間得不到很好利用。這樣以來往往會使成績優異的學生得不到滿足，不利于激發學生的學習興趣，久而久之就會影響學生參與閱讀課堂教學活動的興趣，不利于提高閱讀課堂的教學效率。因此，教師要抓住最具有閱讀價值點的段落，也就是日常我們所說的重點段落，引導學生進行“選點品讀”。

在小學語文閱讀教學中，教師要認真研讀教材，準確把握單元主題和讀寫訓練重點，然后結合學生的具體情況，在文本的重要段落創設問題。這樣以來，學生能夠明確課堂學習的重點，從而有針對性地學習，提高學生的學習效率。通過提問，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加深學生的印象，同時還能夠突出重點，使得課課有點，點點突破，有效培養學生語文素養。

四、課堂小結時設問反饋，促使學生完成知識內化

傳統教學模式下，教師都不注重反饋這個環節，然而實踐證明，反饋對于閱讀教學來講具有非常重要的作用，且是其他環節不能夠替代的。做好反饋這個環節，能夠及時了解學生的掌握情況，準確把握學生的知識盲點，從而給予正確的引導和指導，更有助于開展有針對性的教學活動，及時幫助學生彌補知識盲點，使學生知其然不知其所以然，順利的完成知識內化。新課改背景下，學會書本知識已經不是目的，而是要完成知識內化，將書本知識轉化成為自己的知識，能夠運用知識解決實際問題。

在實際的閱讀教學中，學生品讀文本后，教師要及時地將問題提出，讓學生自主回答，這樣的過程，學生能夠及時了解自己知識系統的漏洞，教師能夠及時的了解學生學習的實際情況，從而及時的調整教學的方式方法。面對同樣的文本，每位學生都能夠得到不同的理解，因此教師要尊重學生的個性差異，注重反饋環節，設計問題，完成信息的反饋，促使學生完成知識的內化，更重要地是引導學生掌握方式方法，為培養學生的自主學習能力做鋪墊。另外，閱讀教學中，教師要時刻注意“讀寫”不分家，不要以為注重“讀”，而是要注重進行讀寫訓練，使學生的讀寫能力得到鍛煉和提高。

課堂提問不僅是一門技術，更是一門藝術，因此在設計問題時，不要盲目進行，二是要結合具體的文本和學生的需求，避免課堂生機勃勃，學生興趣濃厚，取得的學習效果差強人意。在新課改背景下，教師的任務已經不再是單純傳授文本教材的理論知識，而是要引導生掌握學習的方式方法，不斷提高學生的語文素養。對于閱讀教學來講，教師要注重培養和提高自己的提問技巧，從而不斷地提高課堂的閱讀質量，更有助于培養和提高學生的語文閱讀素養。作為一線的語文教學工作，要積極探索小學語文課堂教學提問的有效性，結合學生的實際情況，運用技巧，提高課堂的教學質量。

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