小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施探析

◆文增寶

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施探析

◆文增寶

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用。目前，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有諸多問(wèn)題沒(méi)有解決，以此為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 有效實(shí)施 作用 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施問(wèn)題展開(kāi)了深入的研究，希望通過(guò)本文的研究，能夠更好地推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

一、生活情境教學(xué)實(shí)施的作用分析

1.能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師所采用的教學(xué)方式是比較單一的，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是以教師的講述為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的絕對(duì)權(quán)威，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施都要以教師作為課堂教學(xué)實(shí)施的主角，學(xué)生更像是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的配角，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施都要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)，學(xué)生就像是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的提線木偶，任憑教師的擺布，自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被嚴(yán)重的壓抑了，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，有的學(xué)生由于上述的原因甚至在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，變得非常的排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)一落千丈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。應(yīng)該看到良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常大的作用，通過(guò)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些充滿吸引力的生活化教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被點(diǎn)燃，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮是非常必要的。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有益處

我們應(yīng)該看到，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，但是其知識(shí)最初來(lái)源于形象化的生活實(shí)踐，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中，人們通過(guò)觀察生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而逐步的總結(jié)和歸納出使用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓原本已經(jīng)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有益處。

二、生活情境教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是喜歡將一些學(xué)習(xí)過(guò)的概念和定理作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容而開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣的導(dǎo)入，雖然能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)過(guò)的概念、定理進(jìn)行鞏固，但是這樣的枯燥導(dǎo)入難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于本課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待。[2]因此，這樣的教學(xué)導(dǎo)入并不受學(xué)生的歡迎，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，要盡可能的在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以生活化教學(xué)情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)一些具體生活化的教學(xué)情境場(chǎng)景，通過(guò)這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)。教師可以在教室中設(shè)立一個(gè)小型的水果商店，在桌子上擺滿各種各樣的水果，讓其中的一部分學(xué)生扮演賣水果的商販，讓另一部分的同學(xué)扮演買水果的人，在買水果的過(guò)程中，買水果的同學(xué)要統(tǒng)計(jì)出水果的總類、數(shù)量，以及買水果需要準(zhǔn)備多少錢，而那些賣水果的同學(xué)要根據(jù)買水果的情況，統(tǒng)計(jì)出所賣水果的總類、數(shù)量，以及自己在賣水果的過(guò)程中賺多少錢，通過(guò)這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)這部知識(shí)也會(huì)有一個(gè)比較深入的理解，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣也會(huì)被有效的激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情空前高漲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，對(duì)提升小學(xué)生的生活能力具有重要的作用，應(yīng)該看到，目前的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家中很多學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)的，參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)是非常少的，因此，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)生的生活能力總體來(lái)看是比較弱的，而生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多部分的知識(shí)教學(xué)，可以與生活實(shí)踐的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，教師通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的運(yùn)用到生活化的情境教學(xué)中，這對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)具有非常大的作用。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師重視開(kāi)展生活情境教學(xué)的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，通過(guò)具體的生活情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的思維活動(dòng)被有效的激活了，在具體的生活教學(xué)情境中，同學(xué)們逐步的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究同學(xué)們也學(xué)會(huì)了合作，在學(xué)生之間、師生之間的合作中，學(xué)生的思維能力也得到了很好培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的意義。

總之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升具有不可忽視的作用。現(xiàn)階段，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不足之處，因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的有效實(shí)施研究，極具現(xiàn)實(shí)意義。

[1]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，(01).

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(03).