新媒體環境下視聽節目編導類課程教學改革思考

王 梅廣東技術師范學院　廣東廣州　510665

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新媒體環境下視聽節目編導類課程教學改革思考

王 梅
廣東技術師范學院廣東廣州510665

摘 要：新媒體的迅速發展對視聽節目的形態產生強烈影響，以傳統電視節目制作為教學內容顯然已不能滿足新媒體環境下視聽節目編導類課程的教學要求。視聽節目編導類課程需要在教學內容，實訓方式、方法，考核與評價體系上進行改革，培養適應新媒體環境的實用型人才。

關鍵詞：新媒體環境；視聽節目；電視節目；教學改革

隨著新媒體時代媒介融合的快速發展，目前視聽節目的發展呈現出新的發展趨勢，這也要求高校影視編導相關專業能夠快速適應媒介發展變化，積極進行教學改革，以培養適應社會需要的實用型人才。

1　新媒體的發展對影視編導類人才培養模式的影響

新媒體的概念是相對的，廣播、電影、電視相對于傳統的報刊媒介是新媒體；由互聯網帶來的媒體革命，又將廣播、電影、電視變為傳統媒體。但是由互聯網帶來的媒介形態的巨大變化超過以往任何一次媒介變革。因此，新媒體主要指針對互聯網、數字信息技術、移動技術等為基礎的新媒體。新媒體不僅對傳統報刊帶來極其強烈的沖擊，對廣播電視領域的沖擊也非常強烈。對于高校編導類人才培養而言，在傳統廣播電視領域人才需求近乎飽和的情況下，新媒體的蓬勃發展反而為其提供了一個人才輸出的契機。當然，這更需要高校編導類專業在人才培養模式上革新思路，進行教學改革與實踐，培養適應新媒體需求的人才。新媒體的迅速發展對新聞傳媒業界影響巨大，必然也對影視編導類、新聞傳播類所有專業的人才培養模式產生深遠影響。人才培養需要落實到具體的教學實施過程中。筆者正在承擔電視節目編導類課程，意識到新媒體環境對電視節目編導類課程產生了重要而深遠的影響，教學需要緊跟人才市場需求，所以開始思考這類課程教學改革的方向，并進行有益的嘗試。

2　新媒體環境下視聽節目的發展與變化

電視節目是電視播出的基本單位，各高校影視編導類專業均開設有電視節目編導類課程。以筆者所在高校為例，開設有電視節目編導、電視欄目策劃與創作、電視文藝節目創作等課程；電視節目編導類課程注重實踐，需要學生進行欄目策劃、節目制作。教師指導學生以校園電視臺為實訓平臺，為其策劃、制作電視節目，并在校園內實際播出節目，取得了很好的效果。

近幾年，隨著互聯網站自制節目逐步邁入新的階段，網絡自制視聽節目逐漸脫離了低俗的怪圈，走向大制作、高投入的良性發展階段。各門戶網站、視頻網站不再單純依靠購買電視節目版權，而開始大規模自制各類視聽節目，尤其是綜藝類視聽節目。很多傳統電視媒體的優秀創作團隊也開始加入各大網站的節目制作中。騰訊視頻、愛奇藝、優酷土豆等視頻網站均開啟了大規模自制視聽節目的模式，并且部分視聽節目已經獲得了較高點擊率和較大關注。網絡自制節目并不是一個新現象，但近兩年其發展趨勢特別顯著，較之以前，自制視聽節目水平已經邁上了一個新的臺階，對傳統“電視節目”造成強烈沖擊。部分網站自制節目已經開始返銷電視臺，一些電視臺也開始與視頻網站合作，開啟多屏聯動的新的節目制播模式。傳統的“電視節目”的概念已不能滿足新媒體環境中各類節目形態的變化，“視聽節目”的概念開始出現。“視聽節目”這個概念既包括傳統電視節目，又包括網絡自制節目，因為網站播放的節目來源也正由這兩個部分組成。“視聽節目”的概念不僅具有一定的開放性，也具有一定的傾向性；這個概念更能體現新媒體環境下各類節目形態的綜合特點。

不僅如此，新媒體環境下的視聽節目較之傳統媒體的電視節目，也出現了新的特點，如傳播媒介、受眾群體等都有很大的不同，尤其是新媒體極強的交互性，也會影響視聽節目的策劃與創作。視聽節目既然包括傳統電視節目，又包括新媒體視聽節目，那么它的內容就更為豐富、更為多元。在這種強大的發展趨勢下，高校影視編導類專業開設的電視節目編導類課程需要緊跟媒介融合的步伐，將“電視節目”的編導教學轉變為“視聽節目”的編導教學，不僅在課程名稱上有所體現，在教學內容、實訓方式、考核方式上也需要進行教學改革。

3　視聽節目編導類課程教學改革思路

3.1 教學內容改革

電視節目編導類課程主要教學內容包括欄目策劃與創意、節目前期編創、節目現場導演(導播)、節目后期包裝與制作等等，具有較強的實踐性和應用性。隨著電視節目制作水平的逐漸提升，尤其是從國外正規引進版權節目后，國內電視節目的制作水平真正進入“大片”時代，在奮起直追中迅速趨近于國際電視節目制作水平。國內優秀的電視節目為電視節目編導類課程教學提供了非常豐富的案例，國際優秀的電視節目更擴大了學生的視野。

從節目編創的主要流程來看，傳統“電視節目”與網絡“視聽節目”并無實質不同，這也是為什么傳統媒體編創人才可以轉向新媒體編創的主要原因。但兩者因播出媒介、面向群體的不同，在節目策劃、編創上，仍然存在很大的差異。互聯網站自制視聽節目的互動性更強，面向的群體更加集中，傳播方式更加多元。

針對這些變化，傳統電視節目編導類課程應該積極面對新的環境進行教學內容的改革，其教學內容應面向全媒體時代的視聽節目，而不能僅僅局限于傳統電視媒體。視聽節目編導類課程應引導學生積極關注新媒體時代視聽節目的新的特點，把握傳統媒介與新媒體環境下視聽節目編創方式、傳播方式上的變化。

3.2 實訓方式、方法改革

在影視編導類課程教學改革過程中，尤其是實踐教學改革中，各高校專業教師進行了諸多有益的嘗試，并通過科研論文進行經驗分享，如葉愛敏的《基于混合式學習的<電視節目編導與制作>實踐教學改革》、勞光輝的《基于真實項目的影視制作專業實訓教學模式創新實踐》等。筆者曾在電視文藝節目創作課程實訓環節改革過程中，采用開放式教學模式，將課程對接學校電視臺綜藝欄目制作，課程實訓的主要任務即為校園電視臺制作綜藝節目，并實際播出。在實訓環節中，實訓課堂也是開放式的，不局限于固定的實訓上課時間，而是真實參與電視節目制作與播出的整個流程，取得了良好的效果。

隨著媒體環境的變化，視聽節目編導類課程不僅要熟悉傳統電視臺節目制作和播出過程，更應該逐步了解新媒體視聽節目的制作與傳播的過程。視聽節目編導類課程能夠對接新媒體視聽節目制作的真實項目是最好的實現途徑。高校影視編導類專業能夠與新媒體相關企業開展合作，并將真實項目引進課程實訓環節，就能讓教師和學生在實際制作中把握新媒體環境中視聽節目編創需要的能力和素質。筆者所在學院積極引進了企業真實項目，成立了多個研究中心，進行深度產學研合作。在實訓課程改革中，筆者嘗試在學生實訓過程中，引導學生將其制作的節目進行多種媒介的傳播，不僅在校園電視臺的實訓平臺進行傳播，同時通過視頻網站、微博、微信等媒介進行傳播。

3.3 考核方式改革

傳統考核方式以試卷考試為主，整個評價體系重理論輕實踐。這種評價機制顯然不適應實踐教學的開展，許多高校影視編導類專業均進行了積極改革。以筆者所在學院廣播電視編導專業為例，除部分理論課程外，實踐性、應用性較高的課程大部分都以學生完成的作品為主要考核對象。在畢業設計環節也完全改革為畢業作品創作。在這種考核機制的引導下，教師特別注重對學生動手能力的培養，學生在課程中完成的作品獲得各類省級、市級等諸多獎項。在項目實訓環節中，學院也鼓勵教師進行評價機制的改革。這為新媒體環境下視聽節目編導類課程的實訓考核方式改革提供了良好的空間。學生制作的視聽節目通過新媒體進行傳播，其中點擊率、閱讀量等就可以作為一個重要的考核參考指標，并能夠促使學生進行實戰式項目演練。節目制作的優良不單依靠教師一個人評價，可以依靠“數據”說話。學生依托創作團隊、工作室，可以將課程成品與自身宣傳與發展結合起來，進行實際的作品傳播，能夠提升他們對課程項目創作的興趣。

隨著“大數據”對各行各業的深度影響，運用“大數據”進行影視編導類實踐課程教學評價也是值得探討的課題。當然，目前的階段評價體系會將傳播作品中所體現的數據與教師的評價結合，而不是完全用“數據”進行考核。隨著媒介融合的不斷發展，課程考核方式、評價體系都需要不斷完善，對學生形成良好的激勵機制，能夠有助于他們適應新的媒介環境，提升實際應用能力。

4　結束語

新媒體環境下，各個門類的影視編導課程都應進行積極探索和有益嘗試，雖然有些探索才剛起步，但必須邁開改革的步伐。傳統媒體的業界在新媒體的攻勢下都在進行大刀闊斧地改革，當然，很多也是在摸索的路上；高校編導類人才培養方案更應該積極面對新的形勢，做出積極調整。在課程教學方面，教師應該以積極的姿態面對新媒體環境的變化，不斷革新教學內容，運用更適合新媒體環境的實訓方式、方法，改革評價機制，培養適應新媒體環境的實用型人才。

參考文獻

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Reflection on the Teaching Reform of the Audiovisual Program Production Course Group under the New Media Environment

Wang Mei
Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, 510665, China

Abstract:The rapid development of the new media has brought about a huge impact on the audiovisual program production forms. Hence the previous traditional TV programs as routine materials for the current course cannot meet the teaching development under the new media trend. As a result, the current audiovisual program production course group should be reformed in terms of the teaching material, the reviewing and practicaltraining style, and the evaluation system of the students' performance, so as to foster the practical real talents who are new media-oriented.

Key words:new media environment; audiovisual program; TV Problem; teaching reform

基金項目：2014年廣東技術師范學院校級教改項目“《電視文藝節目創作》課程教學改革與實踐”。

作者簡介：王梅，碩士，講師。

收稿日期：2015-07-21