談小學英語趣味教學的開展

◆劉 蕊

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮羅各莊中心小學)

談小學英語趣味教學的開展

◆劉 蕊

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮羅各莊中心小學)

激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。興趣是情感的體現，是學好語言的關鍵，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。教師要千方百計地激起學生強烈的求知欲，誘發學生的學習自覺性，使學生產生學習的直接動力，從而提高課堂效率。

小學英語 趣味教學 情景教學

英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣。把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。那么，如何在具體的教學中實施呢？

一、直觀教學法

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、多媒體等多種輔助工具，利用情境，和設置情境進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教學地點類單詞zoo、park、supermarket等時，這么龐大的東西是不可能被帶入教室的，因此我用簡單的句子進行描述，讓學生通過猜謎語的方式引出“超市”等進行教學，學生們充滿好奇心，學習英語單詞也就變成了一件輕松的事情。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語課程標準》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，教師就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲：而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”“dog”“cat”，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。

三、采用全部動作反應法，引發興趣

“激發興趣”，是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。學生為自己吐出的每詞、每句而興奮，而激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。

“學習不是一種負擔”。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head gour face hose your eye，等等，然后教師發指令touch your head face nose eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

四、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，將幾個學生Ⅱ到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師-說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M! M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty - SIX，thiIty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

五、情境教學法

語言離不開環境，離不開實踐。英語學習也同樣如此。書本知識學得再好，缺乏英語語言環境，學生不能學以致用，也只能算是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生一年級學英語開始，我就開始堅持規范的英語課堂用語，如“Hello”“Good morning”等。同時，我還要求學生課后也要運用簡單的句子互相打招呼。經過一段時間的運用和累積，學生對這些日常交際語手到擒來，不僅增強了學生學習英語的信心，學生也能在自己熟悉的環境中探究新知。在教學節日這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲《Happy New Year》，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，還可以將Teachers’Day、Women’s Day、Children’s Day等適時進行，既讓學生了解一些節日的來歷，又讓他們為這些節日策劃活動。

總之，我們在英語趣味教學中，應十分重視學生學習興趣的激發和培養。名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這樣才能切實提高英語教學質量。

[1]劉晨晨.小學英語課堂教學游戲性的研究[D].西南大學，2013.