多媒體給中職電子電工教學帶來活力與生機

賈巧云

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多媒體給中職電子電工教學帶來活力與生機

賈巧云

摘要：在電子電工專業教學中巧妙地運用多媒體輔助教學，不僅激發了中職生學習的濃厚興趣，而且調動了學生參與課堂教學的主動性，體現了以生為本的教學理念，增加了學生動手操作的機會，有助于學生對專業理論原理的理解和掌握，使中職電子電工專業教學的形式多姿多彩，實現了教學過程的優化組合，從而給中職電子電工教學帶來了新的活力與生機。

關鍵詞：電子電工；專業教學；多媒體；輔助教學

中職電工電子專業課程內容一般比較抽象，系統性和理論性都較強，如抽象的專業原理，難懂的接線模式，復雜的技術難題等專業性都很強，并且對電子電工專業的學生來說，不單單是掌握基礎理論知識，更重要的是專業技能與就業能力培養，以適應社會對電子電工專業人才的需求，對此，中職學生說起來和學起來都感到怵頭，這就需要在電子電工專業教學中巧妙地運用多媒體來輔助教學。多媒體輔助中職電工電子專業課程教學把抽象的理論知識直觀形象地展示給學生，有助于學生對專業理論原理的理解和掌握。特別是在教學中穿插使用EDA軟件進行虛擬仿真教學，把理論教學充分的與實踐教學結合到一起，不僅激發了中職生學習的濃厚興趣，而且調動了學生參與課堂教學的主動性，體現了以生為本的教學理念，增加了學生動手操作的機會，使中職電子電工專業教學的形式多姿多彩，實現了教學過程的優化組合，從而給中職電子電工教學帶來了新的活力與生機。同時，對學生的實踐能力的培養，操作技能和就業能力的提高，以及創新能力的提升都有著重要的作用。

一、應用多媒體技術統一視聽 實現良好教學情境的營造

音響效果可以表達非常豐富的含義，在有些情況下可以形成非常強大的感染效果。在聽覺藝術當中，音樂這種聲音是必不可少的，多媒體所呈現的音樂節奏應當符合教學的內容。其配合具體的畫面可以實現信息的傳遞，而有效地統一視聽可以實現時空的轉換和主題的深化。在關鍵知識的地方應用慢節奏與舒緩的音樂，而過渡性的知識應用歡快的音樂，往往可以渲染氛圍，不但可以使畫面的真實感與形象感提高、增強畫面的藝術感染效果與表現力，而且還能夠對環境氛圍進行烘托，實現良好教學情境的營造。

例如，教師在教授電容器內容的時候，為了加深學生學習基本電子器件的印象，能夠借助3Dmax 和Flash軟件制作電容器的動態畫面以及應用COOL3D軟件制作動態文字，且配上音樂，進而在一剎那通過精美的畫面與音樂吸引學生。如此的教學情境可以激發學生的學習主動性，以及調動學生學習電容器工作原理及其構造的興趣，然后能夠借助電容器的錄像片加以解釋。在激發學生的學習動機之后，學生們會表現得非常積極與踴躍，多姿多彩的聲光電技術可以有效地優化教學的氣氛，從而有效地激發學生的學習內驅力與熱情，最終實現理想的教學效果。

二、應用多媒體技術有助于學生進一步學習和把握電工電子技術原理

在中職電工電子教學中應用多媒體技術，能夠動態變化地演示原理知識，進而讓學生進一步地學習和把握電工電子技術原理。例如，教師在教授時序邏輯電路的時候，專業教師需要講解的邏輯圖形是時序邏輯電路框圖與組合邏輯電路框圖，且展開比較分析這兩種電路框圖。教師通常都會應用掛圖與板書式的教授方式。盡管學生由理論上可以把握這兩個邏輯圖，然而在實踐當中，卻較難體現這一部分內容的意義，進而使實踐和理論內容相脫離。借助多媒體技術教授學生，可以通過教學課件呈現時序邏輯電路框圖與組合邏輯電路框圖，進而啟發學生通過自身掌握的原理內容加以比較、分析，進而獲得時序邏輯電路的特性。學生對邏輯電路框圖進行分析的時候，不但能夠應用這方面的內容，而且還可以調動學生的探究欲，根據自身碰到的疑問查詢有關的信息資料。這樣，學生在探究問題答案的過程中，也使自身的知識視野拓展，從而有助于學生形成積極思考的良好學習習慣。

三、應用多媒體技術有助于將隱性的實驗過程生動形象的展示出來

在中職電工電子專業的教學中，在某些情況下，僅僅通過語言可能較難清晰和系統地講解知識，而通過模型和掛圖等又難以不間斷地體現動態的改變，通過實驗可以真實地體現動態的過程，然而由于實驗過程的變化速度過快，因此學生難以觀察到一剎那間的狀態，以及因為一些特殊的實驗難以在教學課堂上呈現給學生，這一系列的要素從某種意義上不利于學生學習和把握電工電子知識。例如，教師在教授交流電這一部分知識的時候，一部分教師常常通過模型為學生呈現形成交流電的整個過程。然而，模型難以清楚地體現電流的大小和方向、線圈切割磁感線、形成電流的具體過程。而應用多媒體技術進行教學，能夠直觀地演示一剎那電流的動態改變工程，以及可以清楚地演示線圈轉動過程當中位置的改變與電流的改變等知識，這非常有助于學生的學習和理解。總之，多媒體技術能夠更加詳盡地為學生呈現實驗的整個過程，從而能夠讓學生更加深入地學習和理解電子電工知識。

四、應用多媒體技術實現學生實習成本的降低

中職學校的一個關鍵的教學方面是在校實習，在實習的基礎上，學生能夠在實踐中應用理論內容。這樣，一是能夠培養學生的學習興趣與動手操作能力，二是能夠使學生對系統化的工作流程進行把握。然而，在進行實習的時候，學生浪費實習材料的現象廣泛存在，為此，應當避免出現浪費現象。一是對學生應用的材料進行控制，二是能夠借助多媒體技術教學方式優化浪費材料的現狀。

例如，教師在教授線路配盤的時候，會首先對接線圖進行繪制，然后再接線，然而在接線的時候依舊會發生走彎路與走錯路的現象，學生難以檢測自身設計的合理性，進而會浪費實習材料。而在布線接線前的時候，先是在仿真軟件上對自身線路設計的合理性進行模擬檢測，那么就可以實現事半功倍的教學效果，并且能夠使學生實習的時間大大地縮短，進而避免浪費材料。

五、應用多媒體技術實現學生操作能力的增強

在電工電子演示實訓的過程中應用多媒體技術可以實現其他教學方式難以企及的成效。之前教師在講臺上操作的過程中，會存在一些學生看不清晰的現象，而如果教師通過錄像進行教學，教師直接呈現錄像帶或者是對呈現過程進行錄像，就能夠為所有的學生呈現這個結果與過程，從而實現滿意的教學效果。

例如，教師在講解電工電子技能的時候，首先介紹電路原理，以使學生明確電動機是怎樣進行反轉與正轉控制，然后借助錄像對調試與安裝電路進行呈現，最后的時候對電路會面臨的故障以及排除技巧進行分析。之前在實訓的時候，教師往往會顧此失彼，也造成一些學生較難學會正確的操作技能。而應用多媒體技術能夠有效地對此問題進行解決，借助錄像對操作示范進行呈現，且在操作之前播放實訓錄像片段。與此同時，教師講解難點與重點知識，再劃分學習小組進行探討。如此一來，不但調動了學生的學習興趣，而且還讓學生清楚了操作的具體步驟，實現學生操作技能的提升。

又如，在以往的電工電子實踐教學過程中，因為客觀要素存在，電工電子實驗電路的連錯會使元件燒壞，進而損失財產。為此，教師通常為學生解釋電路連錯會導致的后果，指出務必根據正確的電路圖進行連接，而接下來的實驗操作學生也是照著葫蘆畫瓢，在這樣的教學過程當中學生自主思考的機會缺少，有些情況下在學生將電路連錯燒壞元件的時候，也僅僅體會到一種無奈，而難以自主地探究為什么出錯。應用多媒體技術進行教學，能夠在進行實驗之前，先對一個電路圖進行設計，且要求學生通過鼠標連接電路圖的實驗儀器，倘若發生故障，那么就會導致之前設計的錯誤結果出現，像是電流表冒煙與燒壞電源等，通過課件明確錯誤的結果，就能夠避免損壞元件。最后的時候要求學生連接實物，那么就能夠使學生少犯錯誤。如此學生在探究中學習和嘗試，可以加深學習的印象，更進一步地把握學習到的知識。

六、結束語

在中職電工電子專業教學中，運用多媒體輔助教學無論是在教學情境營造，還是在實驗教學空間轉換，以及學生思維創新等方面越來越突顯出其特有的優勢，都發揮了不可估量的作用，實現了中職電工電子專業教學效果的最優化，也為中職生將來走向社會適應現代化科學技術的發展奠定了良好的基礎。

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作者信息

賈巧云，本科，中級教師。河北省黃驊市職業技術教育中心，061100