《剖析從眾》教學設計

申亞娟

（沙河市蟬房中學，河北邢臺054105）

《剖析從眾》教學設計

申亞娟

（沙河市蟬房中學，河北邢臺054105）

一、教材分析

本單元從生活中常見的從眾現象的分析入手，剖析現象背后的原因，并且從正反兩方面分析從眾現象的利與弊，引導學生正確認識這一心理現象，在社會生活中如何獨立思考，走向自主。本課從眾與自主包括剖析從眾和走向自主兩部分的內容，分別從現象和利弊兩方面來分析從眾現象。

二、學情分析

中學階段是青少年從依賴走向自主的過渡時期，也是充滿矛盾的時期。一方面，他們希望有自己的主意，可以做主決定事情，另一方面他們又缺乏獨立性，容易從眾，尤其危險的是他們不知道如何去抵制不良誘惑和不合理的團體壓力（青少年的犯罪以團體為特征就是從眾的表現）。

三、教學目標

知識與能力目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現，明確從眾心理行為的作用；培養學生從分析現象到領悟知識的能力，培養自己獨立思考和辨別是非的能力。

過程與方法目標：觀察、探究、體驗、討論、引導等相結合。通過形式多樣的活動引導學生了解從眾現象，辯證分析從眾的作用，引導學生反思，把握從眾心理，學會獨立思考，避免盲目從眾。

情感態度與價值觀目標：認識盲目從眾的危害，把握從眾心理，學會獨立思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。

四、教學重難點

教學重點：辯證認識從眾心理行為的作用。

教學難點：認識盲目從眾的危害，把握從眾心理。

五、教學策略與設計說明

根據本教材的結構和內容分析，結合八年級學生的認知規律及心理特征，制定以下教學策略：觀察、探究、體驗、討論、引導相結合。通過形式多樣的活動引導學生了解從眾現象，辯證分析從眾的作用，引導學生反思，把握從眾心理，學會獨立思考，避免盲目從眾，做出正確的選擇。

1.主要運用情景教學法，通過創設情景，引導學生合作探究、自身體驗、討論交流，將問題分析清晰，獲取知識，并引導學生反思和總結，學會獨立思考，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。

2.運用頭腦風暴法，在討論中所有的主意都將記錄下來，等到討論結束后才對每個主意或方案予以評價。這樣能真正起到集思廣益的效果，而且讓不善于表達的學生有了發言的機會，促使學生在學習中培養團結合作的精神。

六、教學過程

（一）教學環節一：情景導入（4分鐘）

教師活動

1.情景設置：通過美國心理學家所羅門·阿希從眾實驗的片段測試學生的從眾現象。

2.總結現象，引入課題。明明錯誤的答案，但是由于受到群體的壓力和影響而做出了違心的跟大家一致的選擇。這種現象叫從眾現象。

學生活動：

1.從眾的學生談談自己做出這樣答案的原因。

2.切身感悟從眾的存在。

設計意圖：直觀認識從眾現象，自然切入本課的主題。

（二）教學環節二：觀察與感悟（5分鐘）

教師活動

1.大屏幕展示從眾的故事（咕咚的故事、排隊的笑話）。

2.總結：從討論中我們發現，從眾現象是生活中常見的現象。從眾就是由于群體的引導或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數人一致的方向變化的現象。用通俗的話說，就是“隨大流”。雖然我們每個人都不可能對任何事情都了解得一清二楚，對于那些自己不大了解，沒有把握的事情，我們一般都會采取這種做法。

學生活動（合作交流）

1.你還能列舉我們生活中和學習中發生的從眾現象嗎？

2.通過剛才的資料，你會發現，人們在什么情況下會產生從眾行為？

設計意圖

認識從眾現象的存在，體驗從眾現象的發生過程，探究從眾現象的原因。培養學生從分析現象到領悟知識的能力。

（三）教學環節三：故事與游戲（10分鐘）

教師活動

1.講故事明事理。（沙鷗學飛）

2.組織做游戲。（翻葉子游戲）

3.總結與引導：從眾具有兩重性，既有積極作用，也有消極影響。有的從眾有利于個體識大體、顧大局，保證團隊成員統一認識和行動，增強團隊的凝聚力和戰斗力；有助于增強個體內心的安全感和自信心；有助于學習他人的經驗，擴大視野，修正自己的思維方式，減少不必要的煩惱和誤會等。我們要辯證地看待從眾現象，把握好自己的心理。

學生活動

1.聽故事，明事理：“沙鷗學飛的故事”告訴我們什么道理？你能列舉生活中類似的例子嗎？

2.做游戲，悟道理：成功的小組談談成功的秘訣是什么？

3.討論：生活中還有哪些從眾現象是有利的？設計意圖：通過這一活動體驗從眾的積極意義。

（四）教學環節四：案例與分析（16分鐘）

教師活動

1.展示兩則案例并請學生表演展示過程。

2.總結與引導：從眾會產生許多消極影響，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開放、競爭、開拓和進取的精神和創造力等。盲目從眾會阻礙個人的發展，也會影響到集體的事業，更嚴重的是，不少青少年違法犯罪就是從盲目從眾開始的。

學生活動（合作交流）

1.王剛和張強同學的行為屬于哪一方面的盲目從眾？這一方面的盲從會導致什么后果？

2.王剛與張強的行為屬于什么行為？從案例中說說他們行為的危害，導致他們二人違紀違法的原因是什么？

3.在你們同學之間是否有盲目從眾的現象？請列舉并指出其危害。

設計意圖：了解消極從眾的現象。認識盲目從眾的危害。

（五）教學環節五：反思與總結：（5分鐘）

教師活動

1.教師鼓勵學生試著總結本課所學知識，同時教師補充并完善。

2.自我反思：你生活中的從眾行為，有沒有對你產生不良影響？

學生活動

1.總結本課所學知識。

2.說出來與大家一起分享。

總結本課知識，反思自己的從眾行為，把握從眾心理，學會獨立思考，杜絕不良嗜好。

課堂小結(2分鐘)

1.從眾是生活中常見的現象，在某些條件下，從眾有利于保證團隊意識，提高團隊的活動效率，但是盲目從眾是消極和有害的。在我們的學習和生活中，要正確地把握好自己，切忌盲目從眾，做一位自主自信的好學生。

2.播放歌曲：《我的舞臺我做主》，通過欣賞歌曲中的歌詞激勵學生自己做主青春舞臺不要盲從他人。

設計意圖：總結本課知識，反思自己的從眾行為，把握從眾心理，學會獨立思考，杜絕不良嗜好。

（六）布置作業1分鐘

向蟬房中學的全體學生發出倡議:慎重選擇，拒絕盲從。寫一則倡議書。課件展示倡議書格式要求

七、教學反思

（一）本節課的自我評價

本節課的教學設計強調從學生的主體入手，從生活實際中選擇合適的素材供學生學習，課堂教學的設計采用的是對話與交流的形式，力求體現思想品德的活動性特征，通過學生在活動中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課少了很多的說教，多了不少真實，一定程度上提高了思想品德教學的針對性和實效性。雖然本課的活動設計內容豐富，形式多樣，但是在活動中如果能更多地關注學生的學習方式，更多地引導學生自主學習、合作學習，會更符合新課程倡導的教學理念

（二）本節課精彩的瞬間

1.在教學環節一中：阿希從眾心理實驗檢測學生的從眾行為。這一活動的設置使學生真實感受從眾現象的存在，學生也會非常容易總結出之所以從眾的原因（大家都這樣說給自己以錯誤的引導）。

2.在教學環節三中：通過學生主動參與游戲，成功者介紹經驗這一環節的設置，我認為學生能親身體驗從眾帶來的積極影響，即：可以使個體識大體、顧大局，保證團隊成員能夠統一認識和行動，從而提高了活動效率，達到從內心理解感悟的目的。

3.在教學環節四中：通過小品形式比較真實地再現案例，學生有了較深刻的情感體驗，明確了盲目從眾的消極影響：不僅影響個人的發展，還會影響集體的事業，甚至會使青少年走上違法犯罪的道路。達到了突破教學重難點的目的。

(三)學生對這節課的學習達到的期望水平和這節課沒有解決的問題及原因

這節課距離學生期望的水平還有一定的距離，我認為我還可以繼續改進以達到更好，所以對這節課的講授不是特別滿意。這節課中對于教學難點——從眾的消極影響，因沒有找到合適的青少年因盲目從眾而走上違法道路的視頻，所以說明從眾的消極影響顯得有些說服力不足。

（四）課堂上解決出乎你意料的事件發生的情況介紹

1.導入環節：阿希心里測試是要求前五位學生答案要一致，即使答案明顯錯誤，這樣無形中就會給被試的兩位女生造成壓力，基于群體的壓力她們可能會從眾。可是這一過程中，我準備讓學生故意說錯的兩題，有一個題第一位學生可能是因為緊張把正確答案說了出來，差一點就影響到游戲的效果和教學的目的。幸好到最后一題，我提示第一個學生要認真考慮，才不至于繼續錯下去。

2.環節五：讓學生上臺表演小品，可能是由于聽課教師較多的原因學生有些膽怯，后經我一再鼓勵，事先排練好的學生還是上臺表演完了節目，不過沒有預想的效果那樣好。

(五)如果重上這節課后新的想法

1.如果讓我重上這節課的話，第一我會更加認真地組織好我第一環節中的游戲助手，讓他們理直氣壯自信地說出我事先安排好的錯誤答案。

2.在教學四環節加入，因盲目從眾害人害己，最后自己和伙伴走上違法道路的具有特別強說服力的視頻。

(六)從學生的作業、課后談話等途徑中感覺學生的學習效果及原因分析

學生對這一節課的知識理解還是比較深刻的，因為課堂上的游戲和小品活動他們認真參與了進來，之后又讓他們總結經驗，這些都能夠提醒他們識記知識點并認同。

（七）聽課老師對這節課的評價與對自己的啟發

1.小品表演中學生不是很自然，課下組織學生表演時可能準備不是很充沛；

2.教師語言應該更加簡練有力些；

3.問題的設置更加具有引導學生思考的力度。

啟發：我想，以后的授課中應該認真備課，認真組織教學，對可能發生的各種情況做好預設并想出解決方法；精心設置活動，鼓勵學生積極參與；不斷增強自己善導的能力，對所提問題反復斟酌，不說過多的無用之語；課前可以用錄屏軟件對所要講的課程進行錄制，以達到增強自己語言精練度和思路高連貫度的目的。

（責任外審石素敏袁成）