轉(zhuǎn)變家庭觀(guān)念讓后進(jìn)生找到家的溫暖
——“家校書(shū)信”中的后進(jìn)生共育

李偉明

（福建晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁福建晉江362200）

轉(zhuǎn)變家庭觀(guān)念讓后進(jìn)生找到家的溫暖
——“家校書(shū)信”中的后進(jìn)生共育

李偉明

（福建晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁福建晉江362200）

后進(jìn)生教育，是每一個(gè)班主任花費(fèi)心思最多的群體。俗話(huà)說(shuō)：“每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生后來(lái)都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。”單純依靠不間斷地邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，不僅不能讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己教育的問(wèn)題，反而會(huì)將問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使學(xué)生討厭老師的教育，使我們的后進(jìn)生教育陷入惡性循環(huán)。因此，是否有更好的方式再潛移默化中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念呢？

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，QQ、微信、博客等技術(shù)越來(lái)越成為必需品時(shí)，我們的教育也在發(fā)生著變化。很多家長(zhǎng)都無(wú)法正式自己在教育上的確實(shí)，如果我們能給家長(zhǎng)一些基本的教育觀(guān)念的建議，而沒(méi)有指明某個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)更愿意去接受。疑惑之時(shí)，想起認(rèn)識(shí)的幾位老師每周都會(huì)給家長(zhǎng)們寫(xiě)一封信講訴一周來(lái)孩子們的成長(zhǎng)。這樣的方式或許能達(dá)到一定的教育效果，于是，我開(kāi)始了我的

“每周一信”。

那么，新的問(wèn)題隨之出現(xiàn)，我該寫(xiě)些什么呢？靜下來(lái)思考，后進(jìn)生，并不僅僅是學(xué)習(xí)上，還包括行為、性格等方面，都需要我們及時(shí)地關(guān)注。一番思考，我確定了自己信的內(nèi)容，第一，家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锾岢龅挠龅降慕逃y題；第二，孩子反應(yīng)的由老師給家長(zhǎng)的建議；第三，家校間如何有效的互動(dòng)交流。接下來(lái)與大家分享其中的三封信。

一、品行比成績(jī)更重要

問(wèn)題生家庭，家長(zhǎng)愿意學(xué)習(xí)改變，是教師之幸。教師作為教育的從業(yè)人員，我們有著比家長(zhǎng)更豐富的教育能力，因而，在面對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)，我們更應(yīng)該給予他們建議，引導(dǎo)他們?nèi)シ此甲约旱男袨椤Ｔ谄谥锌己螅〗艿陌职衷谖⑿湃豪锇l(fā)道：“我們家小杰有時(shí)候讓他做一些家務(wù)就不樂(lè)意了，說(shuō)這些都是你們大人的事情，你們家的孩子會(huì)這樣嗎？”小杰的一席話(huà)引起了其他家長(zhǎng)的共鳴。我在微信群里回道：為什么現(xiàn)在的孩子都覺(jué)得父母對(duì)他們做的事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪兀亢芏嗟摹靶袨楹筮M(jìn)生”就是在父母的“照顧”下養(yǎng)成的。于是，我也寫(xiě)下這一封“致家長(zhǎng)的一封信--品行比成績(jī)更重要”

親愛(ài)的家長(zhǎng)：

“品行比成績(jī)更重要。”當(dāng)然，這里的品行，不僅僅包括學(xué)生面對(duì)事情的態(tài)度，也包括學(xué)生的心理健康。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的孩子或多或少都存在這樣或者那樣的心理問(wèn)題，比如嬌慣引發(fā)的唯我獨(dú)尊的思想、不愿吃虧等等。

很多家長(zhǎng)只是關(guān)心孩子最后一次期末考的成績(jī)，卻忽視了孩子平時(shí)的品行。那么，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的品行有問(wèn)題時(shí)，你想再去改變就難了。我們班里有個(gè)別男生宣揚(yáng)：“我平時(shí)做不做作業(yè)都沒(méi)關(guān)系，我爸媽說(shuō)只要我期末能考好就行了。”那么，問(wèn)題就出現(xiàn)了，來(lái)學(xué)習(xí)就是為了最后一次測(cè)試嗎？這樣的話(huà)，其實(shí)可以不用來(lái)學(xué)校。現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，完全可以在家自學(xué)，因?yàn)樗恍枰?jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只需要結(jié)果。面對(duì)這樣的情形，我給家長(zhǎng)們的建議是：

首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變心態(tài)。來(lái)學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)與人相處的能力，解決問(wèn)題的能力，管理的能力，這不管你的孩子是否能讀大學(xué)，都是需要掌握的基本的技能。那么家長(zhǎng)關(guān)注的就不應(yīng)僅僅是一次次的考試成績(jī)，而應(yīng)該關(guān)注孩子的品行，如行為習(xí)慣、為人處事、性格等等。作為家長(zhǎng)，我們不可能與孩子呆一輩子，將來(lái)，孩子還是需要自己一個(gè)人去面對(duì)未知的社會(huì)，何不讓他現(xiàn)在慢慢去懂得這些基本的技能？

其次，家長(zhǎng)要讓孩子承擔(dān)責(zé)任。很多家長(zhǎng)成為孩子背后問(wèn)題的處理機(jī)，這在我們的身邊已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多這樣的案例，如我爸是李剛等等。父母成為孩子問(wèn)題的處理機(jī)，這樣，孩子不會(huì)去考慮我做這件事情的后果，只是抱著，反正父母會(huì)幫我來(lái)解決問(wèn)題，這樣，孩子只會(huì)越來(lái)越不考慮后果，也會(huì)越來(lái)越?jīng)]有責(zé)任心和畏懼法律之心，這也是為什么現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)如此多的校園暴力事件，然而這些孩子雖然沒(méi)有經(jīng)歷審判，但是他們將留下深深的案底，是影響一生的污點(diǎn)。因而，需要讓孩子們認(rèn)識(shí)到，自己做的事情，要自己去承擔(dān)后果，這樣他們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，就會(huì)有考量是否應(yīng)該做。

最后，家長(zhǎng)和孩子一起改變。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，這里也一樣，當(dāng)孩子看到父母也有如此品行，覺(jué)得也沒(méi)什么，覺(jué)得無(wú)所謂。其實(shí)孩子只是看到在家的你，卻不知道在外面，你也在刻意壓制這樣的負(fù)面形象，何不在孩子面前也慢慢去改變呢？相信你的改變，給孩子的印象將是深刻的。

在學(xué)校里，這些品行或許只是不遵守承諾，不做作業(yè)，不掃地等等，但是別小看這些問(wèn)題，這些問(wèn)題背后都隱藏著大的問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，孩子的各方面的壞習(xí)慣也會(huì)慢慢養(yǎng)成。任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是量變的過(guò)程，而不可能是突然的改變。

品行，不可能一朝一夕便能改變，多一些時(shí)間，也多一些原諒，家長(zhǎng)們要保持一顆，我的孩子是向善的，那么，孩子們總會(huì)給予我們，他們成長(zhǎng)的回報(bào)。

這一封信，得到了家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊，尋找到問(wèn)題的根源是孩子缺乏責(zé)任心，當(dāng)父母包辦孩子的一切事時(shí)，養(yǎng)成的是孩子的理所應(yīng)當(dāng)和無(wú)所畏懼，或許一封信不足以改變家長(zhǎng)，但是只要能給家長(zhǎng)們一點(diǎn)啟示，那么這封信的價(jià)值就達(dá)到了。

二、相信孩子的能力

有些孩子缺乏自我表現(xiàn)力，遇到什么事情都認(rèn)為自己不行，這也是需要我們老師去關(guān)注的。他們之所以缺乏信心，一個(gè)最大的根源在于我們的老師和家長(zhǎng)包辦了孩子的所有事情，單方面的認(rèn)為孩子做不好，達(dá)不到自己心中完美的要求，不放心讓孩子去做。阿惠在師生交流本中這樣寫(xiě)道：“我們的父母都不相信我們能做好，每次一做不好就批評(píng)我，如果爸媽能像您一樣給我們機(jī)會(huì)去鍛煉，我相信我們能夠做得越來(lái)越好。”阿惠的話(huà)引起我的反思，我們的大人在第一次做某一件事情時(shí)，就能做好嗎？答案肯定是否定的，我們之所以能做好，最大的原因在于我們已經(jīng)在一次次的不完美中習(xí)得了方法，那么為什么不能讓我們的孩子也在嘗試中去鍛煉他們的能力呢？于是我給家長(zhǎng)們寫(xiě)下了這封“致家長(zhǎng)的一封信--相信孩子的能力”。

親愛(ài)的家長(zhǎng)：

本周，我們班一個(gè)孩子在師生交流本中這樣寫(xiě)道：“我們的父母都不相信我們能做好，每次一做不好就批評(píng)我，如果爸媽能像您一樣給我們機(jī)會(huì)去鍛煉，我相信我們能夠做得越來(lái)越好。”也讓我在反思為什么我們班的孩子很被動(dòng)，我試著分析下孩子們被動(dòng)的原因：首先由部分家長(zhǎng)包辦了孩子的很多事情，讓孩子們感覺(jué)有家長(zhǎng)是我的后盾，我可以不那么嚴(yán)格要求自己；第二方面是父母覺(jué)得孩子好好成長(zhǎng)就可以。

那么，我們的孩子需要什么？需要在學(xué)校學(xué)習(xí)什么？除了我們一直說(shuō)的知識(shí)？當(dāng)然這里不是說(shuō)知識(shí)不重要，他是一個(gè)人能走多遠(yuǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。還有什么值得我們?nèi)リP(guān)注？我想應(yīng)該是能力。

什么方面的能力？應(yīng)該是自己解決事情的能力，自己實(shí)施活動(dòng)的方案的能力等等。

上周五，我們班完成了第二期的值日班長(zhǎng)的競(jìng)選，很高興，這一次的競(jìng)選人數(shù)比上次多了，說(shuō)明孩子們敢于去表現(xiàn)自己，去展現(xiàn)自己，雖然有6個(gè)孩子落選，但是卻是為他們下一次的競(jìng)選做好準(zhǔn)備。這就是我們很高興的學(xué)生的進(jìn)步。

這學(xué)期，還有一個(gè)是學(xué)生想要舉行什么活動(dòng)，可以自己將活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好，交由我和其他孩子一起來(lái)看，是否適合？如果適合就舉行。我們總是擔(dān)心孩子做不好，其實(shí)是在打壓他們的潛力，讓他們對(duì)自己的能力的質(zhì)疑。這一次，我只說(shuō)了一句你們自己將方案設(shè)計(jì)出來(lái)，很快，游萱和小蝶就設(shè)計(jì)出了“小小漫畫(huà)家”的活動(dòng)方案，而且得到了12個(gè)漫畫(huà)愛(ài)好者響應(yīng)，共畫(huà)出了27幅畫(huà)，最后我們進(jìn)行了不記名投票，評(píng)選了五個(gè)同學(xué)為班級(jí)的“小小漫畫(huà)家”。

在家里，我想也需要我們的家長(zhǎng)們?nèi)ハ嘈藕⒆樱谶@個(gè)社會(huì)，我們的孩子不僅需要知識(shí)還需要適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力，放開(kāi)孩子，他們總會(huì)給我們展現(xiàn)不一樣的他們。所以，有你們的幫助，孩子是幸福的，老師也會(huì)幸福。

隨著生活水平的提高，很多條件不富裕的家庭對(duì)于孩子也是寧愿自己辛苦點(diǎn)，也要讓孩子過(guò)得好，從而走進(jìn)“過(guò)于保護(hù)”誤區(qū)。小鎧的家長(zhǎng)看完后留言：“看了李老師的這封信，我也深有感觸，因?yàn)樯眢w虛弱，一直都包辦小鎧的很多事情，到現(xiàn)在鞋帶還不懂得綁，這樣反而害了他。”家長(zhǎng)們的一點(diǎn)改變，對(duì)于孩子就是幸運(yùn)的。

三、你想要怎樣的孩子

現(xiàn)在，我們面對(duì)的更多的是80后父母，他們可以通過(guò)從微信、博客等途徑獲得育兒經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子應(yīng)該是個(gè)性的凸顯、自由的成長(zhǎng)的教育，而忽略了孩子對(duì)于規(guī)則的遵守的養(yǎng)成，使得家校間沖突頻繁。那么，出于同樣想教育好孩子的目的，如何將80后父母的先進(jìn)育兒理念與教師的教育理念的融合，才是身為教師的我們?cè)撊プ龅摹?/p>

親愛(ài)的家長(zhǎng)：

身為教師，我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的囑咐：

“我們家孩子不聽(tīng)我們的話(huà)，就聽(tīng)你們老師的，你幫我多教育教育他。”我想，這是出于老師在孩子心中的權(quán)威存在，那么作為父母，當(dāng)你們說(shuō)出這樣的話(huà)時(shí)候，是不是你們的親子關(guān)系遇到了危機(jī)呢？為什么孩子不聽(tīng)你們的話(huà)？為什么孩子怕你們不愿意和你們交流？除了學(xué)校教育以外，家庭教育對(duì)于孩子的影響不可估量。這也關(guān)系到你們想要孩子以后是一個(gè)怎樣的人？我們要注意什么？

首先，全面的看待育兒信息。現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始在閱讀各種育兒名篇，那現(xiàn)在就存在一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在很多的教育理念是各孩子足夠的自由，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的個(gè)性。這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，不過(guò)任何一個(gè)教育方式都有著其前提，當(dāng)我們看到美國(guó)的孩子的個(gè)性發(fā)展時(shí)，我們是不是也看到了美國(guó)的家庭的孩子在四五歲的時(shí)候就已經(jīng)明白自己想要得到東西就需要付出努力，甚至在小學(xué)階段就會(huì)參加一些實(shí)質(zhì)性的比如分報(bào)紙等來(lái)為鍛煉自己。因此，我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新的教育理念時(shí)，需要的不是碎片化的教育，也就是片面的教育，更需要去明白這個(gè)理念的背景以及其他的內(nèi)容，不然你的觀(guān)念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是能是放任他養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的觀(guān)念。在我們班，就有部分孩子，從來(lái)不在自己身上找原因，出現(xiàn)問(wèn)題，第一歸結(jié)的是其他人，為什么會(huì)這樣？值得去深思。

其次，引導(dǎo)孩子做正直的人。我經(jīng)常和孩子們說(shuō)：“你們來(lái)學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)做人的道理。”我們班也有很多類(lèi)似的活動(dòng)，當(dāng)然，還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，不過(guò)都會(huì)及時(shí)的溝通，與家長(zhǎng)協(xié)商，一起幫助孩子走出泥潭。那么，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)了解，有是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，有家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教，也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要能夠達(dá)到最后的目的就可以。我們經(jīng)常說(shuō)有因必有果，我想，孩子的變化，也反應(yīng)了教育問(wèn)題的存在。在這個(gè)時(shí)候，不管孩子讀書(shū)好壞，我們需要引導(dǎo)孩子做一個(gè)正直的人，這樣，他不管在什么環(huán)境下，都能有屬于自己做人的準(zhǔn)則。

面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們需要的更多的是家校間的互相溝通、理解，一起尋找最適合孩子的教育。

總之，書(shū)信式的溝通，不僅能引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)照自己教育的缺失，愿意去改變，也能保護(hù)家長(zhǎng)和孩子的自尊。因此，問(wèn)題生的教育，需要家庭教育和學(xué)校教育共同參與，教師需要站在與家長(zhǎng)一起為孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的立場(chǎng)去溝通，我們的教育就會(huì)變得輕松。

〔此文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“后進(jìn)生心理障礙的防治與矯正”（課題批準(zhǔn)號(hào)：YJ15192）的階段性成果〕