轉崗幼兒教師的專業發展困境及對策

◆邵靜華

(河北省圍場縣第一幼兒園)

轉崗幼兒教師的專業發展困境及對策

◆邵靜華

(河北省圍場縣第一幼兒園)

對轉崗教師來說，要轉換觀念，發揮主觀能動性；幼兒園要滿足轉崗教師的各種需求，開展人性化管理；轉崗培訓和園本培訓相結合，提高轉崗教師的幼教專業能力。

轉崗教師 幼兒教師 專業發展困境 對策

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出，中小學富余教師經培訓合格后，可轉入學前教育。轉崗在一定程度上緩解了當前我國幼兒園缺乏教師的現狀，但在這一政策的具體實施過程中，有一些現象令人堪憂。

一、轉崗幼兒教師專業發展困境及其原因探尋

大多數轉崗教師已經具備較豐富的教育教學經驗，但幼兒園與小學在教育對象、專業要求及日常管理等方面存在明顯不同，他們在幼兒園工作中遇到許多困難，專業發展面臨諸多困境。

1.因角色轉換帶來的工作價值感下降

轉崗教師認為，從受人尊敬的小學教師降格為看護孩子的“保姆”，自己不適應新角色。究其原因是：從小學轉崗到幼兒園，使大部分老師因為不適應新“角色”而出現心理落差。當前，幼兒教師的社會地位以及人們對這一行業的認識均存在誤差，與小學教師在學校中受到家長尊重和學生尊敬的情況不同，幼兒教師往往被認為是照看孩子的“高級保姆”“阿姨”，只是教育工作中的配角。由于缺乏職業自豪感和自信心，認為只是看管好孩子，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理，年紀稍大的“等著退休”，失去對專業發展的追求。這種心態嚴重了影響他們今后的發展。俗話說得好，如果你不能改變環境，就必須學會適應環境。與其牢騷滿腹不如全身心投入，轉換角色是轉崗教師需要完成的首要任務。

2.因教育技能、教學方法變化帶來的挫敗感

轉崗教師認為原來的經驗、方法都用不上，不知怎樣開展幼兒園教育工作，一切要從零開始。在教育活動中容易出現“小學化”現象。究其原因，是教師發展到成熟階段后，如果環境改變，也可能會重新回到專業發展的第一階段。小學實行分科教學，老師一般負責語文或數學學科；幼兒園課程包括領域教學、主題教學、游戲、創設環境、區角活動等，對教師綜合技能要求高；幼兒園工作性質要求教師要具備彈、唱、跳、畫等藝體技能；在小學則由專門教師任課。轉崗教師把握幼兒年齡特點不夠，語氣和口吻成人化，不太會用兒童化的教育語言；缺乏保育以及游戲化教學的經驗，常常不能做出相應的反饋；組織活動形式單一；等等。幼兒園的工作與轉崗教師原有知識結構和能力存在一定差別，如何擴展自己的知識結構，將原有教育教學經驗遷移到幼兒園工作崗位上來，對每一位教師的專業發展都是一次挑戰。

3.因工作制度變化、工作強度加大引發職業倦怠

換崗教師原以為與孩子玩游戲、看好孩子就行了，可能會比小學更輕松些，誰知來到幼兒園后，工作時間與工作強度，要遠遠超過在原來小學里所任教的任何一門學科。究其原因，是轉崗教師在適應期還不能很好勝任目前的工作，因為專業發展滯后帶來的工作低效更是加劇其職業倦怠。

在我國義務教育和學前教育發展的特殊時期，轉崗教師的出現有利于小幼教學資源的合理流動，一定程度上緩解了學前教育的師荒難題。但是，“小轉幼”的轉崗教師年紀整體偏大，所學的專業與保教工作不對口，消極極對待工作；在轉崗入職之初，沒有進行系統和的轉崗培訓，不能調整知識結構，加劇了幼兒園教育小學化傾向。這樣的轉崗教師，對推進學前教育沒有起到預期的積極作用，反而嚴重地影響和拖后了學前教育的教學質量，制約了學前教育的飛速發展。

二、加快轉崗教師職業適應和走出專業發展困境的對策

針對當前轉崗教師專業發展方面存在的問題的反思，結合筆者自身的從教經歷，提出以下幾點應對策略，以求更好地幫助轉崗教師獲得教育專業發展。

1.轉崗教師要轉換教育觀念，主動更新教育理念

轉崗教師要充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒教育事業發展的長期性，努力遵循幼兒教育規律和幼兒身心發展規律，從而改造自身原有的教育觀念，努力克服“小學化”的教育傾向，為順利轉崗和專業發展奠定基礎。

轉崗教師自身主觀能動性的發揮在順利轉崗過程中發揮重要作用。一方面，轉崗教師要消除抵觸心理，放下心理包袱，勇于面對新的挑戰；另一方面，轉崗教師要不斷專業學習，努力在工作中增長知識、增強專業工作能力，不斷更新現代教育理論，學習先進的教育方法和教育技術，從整體上提高專業素養，為自己適應新的工作崗位積極創造有利的條件。

2.幼兒園要滿足轉崗教師的各種需求，激發他們專業發展的內驅力

幼兒園應為轉崗教師的專業發展提供良好的外部環境和激勵機制，才能吸引到和留住更多優秀的人才。首先，激發轉崗教師對學前教育的“專業認同感”，明確的規劃其專業發展的路徑，培養和發展其專業發展的信心，鼓勵轉崗教師進行教育反省。其次，激發轉崗教師學習幼兒教育專業技能，如彈琴、畫畫、舞蹈形體的興趣。“只有看到成功的希望，才能產生追求的動力。為轉崗教師職業發展道路指明方向，激發出他們對于專業發展的內驅力。

3.轉崗培訓和園本培訓相結合，提高轉崗教師的幼教專業能力

轉崗教師雖然是教學經驗豐富的成熟型教師，但是針對幼兒教育的教學經驗、知識儲備和教學技能等方面是空白的，因此轉崗教師在轉崗之前必須經過系統的、有針對性的有效轉崗培訓，在檢驗合格之后方能上崗。

為了轉崗培訓不流于形式，保證其有效性，首先，要有的時間保證，只有足夠的時間才能保證系統的培訓的開展。其次，靈活的、多種形式開展培訓，利用現代信息網絡平臺，進行專業知識的滲透；要求培訓團隊的能力和影響力，最好是有來自高校的專家學者，進行系統理論知識的教授，學前教育的前沿發展，以及最新技術的展示和傳授，同時也有長期工作在幼兒園的骨干教師和優秀園長的幼兒教育經驗分享。