淺談信息化環境促進幼兒教師專業發展

◆趙君娜

(河北省圍場縣政府幼兒園)

淺談信息化環境促進幼兒教師專業發展

◆趙君娜

(河北省圍場縣政府幼兒園)

通過對幼兒教師信息素養的培養和提高的必要性進行分析，并對幼兒教師信息素養的培養及提高促進教師專業發展的策略分析進行總結，提出了有針對性的實效性策略，科學合理地促進教師專業化成長。

信息化 幼兒教師 專業發展

現代社會作為基礎教育組成部分的幼兒教育日漸為人們所重視，對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師專業發展越發為人們所重視。如今，運用信息技術教學日漸為幼兒園教師所接受，而幼兒教師是否掌握信息技術知識，是否嫻熟運用信息技術進行教學的能力，也日漸成為衡量幼兒教師專業發展情況的重要指標之一。

一、幼兒教師信息素養的培養和提高是現代社會發展的趨勢

幼兒教師的質量是保證幼兒教育質量的關鍵。21世紀國際教育委員會曾經指出：教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分。信息化已成為當今世界發展的潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標志。提高國民的信息素養，培養信息化人才應從娃娃抓起，幼兒教師無疑承擔了此項重任。開展信息化技術教學培訓，可以滿足教師提高信息素養、運用先進的信息技術進行教學改革的需要，是實現教育現代化的必由之路。

首先，是幼兒教師的角色結構產生了重大變化。眾所周知，傳統的教學系統中，幼兒教師的權威性是很大的，“教師中心”的意識一直根深蒂固。教育信息化后，幼兒教師的角色結構產生了重大變化。根據“學習型社會”和“終生學習”的要求，現代教師必須不斷充電學習以提升自己；同時從教學資源分布控制權的削弱來說，幼兒教師也從教學資源的壟斷者變成了教學資源的供應者和咨詢者；此外，按照研究合作與反思提升的目標要求，幼兒教師不僅要能教學還要能進行課題研究；故自然在技術上應該成為技高一籌的信息能手；直至多面手。其次，是幼兒教師的專業能力將有所突破和提升。由于幼兒教師的角色結構發生了重大變化，因此他們在自身的專業能力方面必須有所突破和提升。一方面，傳統的能力要求應繼續加強；另一方面，更要掌握現代教育理念和信息技術等一系列更新的能力要素。將現代社會的要求與傳統的能力素養進行相融和提升，形成核心結晶的信息教學理論與實踐能力，只有這樣才可能承擔起扮演多種教學參與角色的需要。最后，是幼兒教師的職業素養更加豐富和完善。幼兒教師的職業素養隨著社會的發展其內容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關鍵所在。并通過多元的方式表現出來。在具體的幼兒園各項活動過程中成為學會數字化生存的領頭人和傳道者；能夠運用信息技術進行有效的教與學，不斷提升傳統幼兒園教育教學的質量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應用信息技術解決教育教學過程中所遇到的各種問題；能夠運用信息技術進行合作，同時構建出開放、融洽、互動的協作氛圍；能夠充分利用信息技術進行學習創造，最終成為信息化環境下的終生學習者，追求知識、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。

二、幼兒園教師在信息環境下促進專業發展的策略

1.推進教育信息技術與學科教學的整合

隨著信息技術的日益普及，尤其是因特網與校園網的連接，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產生了一種基于網絡的教學形式。2001年，教育部頒發的《國家基礎教育課程改革綱要》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。由此可見，信息技術與學科教學整合是一種綜合性的、系統性的跨越式變革。這種變革給傳統的學科教與學帶來了深刻變化。

2.提高園所教學信息化

(1)樹立正確的應用理念。幼兒教師教學任務繁重，教學活動繁瑣，對于新興技術要樹立正確積極的態度，順應時代的要求，掌握必要的技術技能，以達到優化教學過程的目的。

(2)網絡資源使用技術培訓。加強幼兒教師信息技術的基本理論和操作技能的培訓，使得教師在掌握信息工具的功能和用途上更快捷，提高教師搜集、加工、運用和評價信息資源的能力。為信息教學活動、教學信息化打下良好的基礎。

(3)信息技術與課程整合。信息技術的獲得、網絡資源的運用不是孤立的，而是應該充分地與幼兒園課程相結合，教師要在分析課程內容、步驟和細節的基礎上，了解幼兒身心發展規律和特征前提下，選擇適當的信息資源和工具，有效開展教學活動。

3.搭建多樣化的教師專業發展平臺

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一個全新的體驗，要設置不同的情景，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。教學案例、教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師身邊發生的案例、思考和經驗具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情景性。在信息時代，教師的“案例研究”“教育敘事”的產生、傳播、共享，已不再是傳統工業時代的概念。

4.網絡環境為幼兒教師的專業發展提供了豐富的資源服務平臺

在信息技術廣泛運用的今天，幼兒教師的專業成長也必然離不開飛速發展的科技，只有有效的利用信息技術，才能更好地開展幼兒園教育教學和實踐活動，有效地促進教師專業發展。

綜上所述，要在具體的教育教學情境中將信息技術納入，使技術與教育教學相銜接。從而不斷引領學生體驗新穎的信息化教學環境，既加強了傳統的教育教學方式，又對之進行徹底的變革，最終培養出適合信息化教育發展需求的新型的幼兒教師。