數控機床電氣安裝與調試實習項目多元化考核體系研究與實踐

曹錦江 高世平 王建紅 趙建峰

南京工程學院自動化學院 江蘇南京 211167

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數控機床電氣安裝與調試實習項目多元化考核體系研究與實踐

曹錦江 高世平 王建紅 趙建峰

南京工程學院自動化學院 江蘇南京 211167

摘 要：數控機床電氣安裝與調試實習項目是本院自動化（數控）專業必修的實習項目，也是學生重要的專業動手實踐環節，正確客觀地評價學生，能夠有效地引導學生主動學習、激勵學生，提高動手能力，加強工程意識和工程綜合素質，因此考核體系的建立顯得尤為重要。筆者根據本校實習具體情況，提出了多元化考核體系的建立，并進行了實踐，通過實踐，證明多元化考核體系的建立是可行的，必要的，可供同行借鑒。

關鍵詞：實習項目；電氣；多元化；考核體系

學生實習考核辦法是學生實習的指揮棒，正確合理客觀的學生實習考核辦法能夠起到很好的引導作用［1-3］，能夠激發學生主動學習、積極學習，能夠提高學生動手能力，能夠加強學生的工程意識和工程綜合素質。相反會影響學生的學習實踐效果。結合學校數控機床電氣安裝與調試實習項目，介紹在該項目建立多元化考核體系的必要性和如何實踐，最后提出了關于多元化考核體系的一些思考。

1　多元化考核體系建立的必要性

數控機床電氣安裝與調試實習項目是本院的自動化（數控）專業必修的重要實習項目，實習的內容涉及典型機床電氣安裝與調試實習項目、普及型數控機床

一般實習項目考核學生，主要是結合學生實習態度、實習結果、實習報告等來評定或僅按照其中一部分要求來考核。針對數控機床電氣安裝與調試實習項目，單靠一般實習評定方法，是不能客觀評定學生的實際學習成績，主要因為該項目實習內容豐富，提交結果多。就學生實習態度一項，學生實習時間跨度較長，不能單一取決于某一天態度來考核學生；實習過程考核中，因實習學生較多，指導教師較少，指導教師也不可能全天候與某一組學生或某一學生在一起，該部分考核也不是很客觀；實習結果考核中，該部分也是有學生互相抄襲答案，可能提交的成果不知道之所以然；實習報告考核更沒法完全依靠評定考核。

由于數控機床電氣安裝與調試實習項目不能按照一般的實習方法考核［4］。為此，筆者提出了對數控機床電氣安裝與調試實習項目進行多元化考核，對實習的態度、實習的過程、實習結果、實習的報告等內容每一部分都進行細化考核點進行多方面考核。通過多方面考核和考核形式多樣化，減少對學生評定的誤差，更是促進學生一進入實習基地就全天候處于實習氛圍中，引導學生主動學習、積極學習，提高學生動手能力、加強工程意識培養和工程綜合素質。

2 多元化考核體系的建立

2.1實習態度的考核

針對數控機床電氣安裝與調試實習項目，共有3個部分實習知識點：“機床電氣安裝與調試”“普及型數控機床電氣安裝與調試”“FANUC數控系統綜合實踐”，劃分到實習態度部分主要有以下幾方面。

2.1.1學生出勤情況

日常出勤情況，主要關鍵公共知識授課時出勤情況。

2.1.2實習環境紀律

在日常實習時遵守紀律情況：有無在實習場所大聲喧嘩和打鬧、有無實習時玩手機、有無故意損壞實驗設備、有無在實習場所內擅自啟動其他實習設備。

2.1.3學生聽課筆記

聽課筆記是學習態度重要的佐證材料之一，只有認真聽講，把指導教師講解的注意事項記錄下來，認真消化才能做好本實習項目。因為本實習項目技術知識點，有些設計和動手環節等注意事項，并不在實習指導書上，而是根據實習批次和現場現有條件進行微調的。

2.1.4 學生教材重點記錄

在數控機床電氣安裝與調試實習項目中，有些調試步驟和知識點又是實習指導上，有些是需要注意的，有些是不需要掌握的，必須在實習指導書上做相應的標注才能完整實習好。所以學生實習教材也是考核重點。

2.2實習過程的考核

針對數控機床電氣安裝與調試實習項目，實習過程考核主要包括以下幾方面。

2.2.1中間電氣設計結果

在數控機床電氣安裝與調試實習內容中，有多份電氣圖需學生自行設計，這是加強學生工程設計能力重要方面，也是考核學生實習內容的重要方面之一。

2.2.2電氣安裝參與度結果

電氣安裝是鍛煉學生動手能力的基本任務和重要環節，在電氣安裝環節涉及到工程性工具的使用，工程規范性等實踐，在“機床電氣安裝與調試”任務環節，2人一組；在“數控機床電氣安裝與調試”任務環節，4人一組；在“FANUC數控系統綜合實踐”任務環節，是1人一組，因此學生實習參與度是重要的考核。

2.2.3電氣調試參與度結果

電氣調試參與度更能考核出學生實習參與情況，只有親自參與電氣安裝的同學才能有把握進行調試，只有認真記錄筆記和標注實習指導重點知識點的同學才能完成電氣調試任務。

2.2.4電氣調試用電安全性

電氣調試用電安全考核主要也是提倡從事自動化行業學生最基本的工程素質。

2.3實習結果考核

針對數控機床電氣安裝與調試實習項目，實習結果考核主要包括以下幾個方面。

2.3.1提交的電氣圖數量與質量考核

在實習任務結束前需提交多份電氣圖紙，數量是否滿足任務要求，設計質量有無達到任務要求，在設計中指導教師點評后有無及時修改。

2.3.2電氣安裝質量考核

在“機床電氣安裝與調試”“普及型數控機床電氣安裝與調試”實習環節中尤其要考核學生電氣安裝質量，這是考核學生實習有無達到工程安裝的水平的關鍵地方，有無達到教學培養方案的重要地方。

2.3.3電氣調試任務完成結果考核

電氣調試任務能否完成是實習的最終結果的反映，若對控制原理不清楚，參與電氣安裝實習任務不多，一般學生是不會調試的，調試結果也不能完成的。這是重要的考核點。

2.3.4電氣PMC程序開發質量

FANUC數控系統綜合實踐中，PMC程序開發是重要的實習內容，軟件功能雖然實現了，程序的開發的質量如何，也是區分學生成績的高低的重要方面，若想得高分的同學必須PMC程序開發邏輯要嚴謹。

2.3.5提交任務的結果熟練程度

在前面的考核知識點中，在考核前不進行復習消化吸收整個實習過程的知識點，在答辯時會顯得提交任務成果不熟練，答辯時感覺知識點有印象，但就不知道相關的知識點在教材的具體位置。

2.3.6實習報告考核

針對數控機床電氣安裝與調試實習項目，實習報告考核主要以下幾方面。

（1）實習格式撰寫規范性

由指導教師提供給學生實習報告撰寫格式，供學生參考，避免學生撰寫實習報告時格式五花八門，有的學生為完成書寫頁碼數量而到處拼湊文字數量。

（2）正文書寫的美觀性

實習報告書寫文字要求美觀性，這也是反映一個學生是否認真撰寫實習報告的態度。這也是工程項目中技術歸檔必不可少的重要內容。

（3）電氣圖設計的正確性和規范性

最后實習報告中是否對電氣圖進行最后的修改設計，有無認真消化國標圖紙的規范性。

（4）實習報告分析的合理性和獨立性

在要求學生實習報告分析中必須對自行設計的圖紙和自行電氣安裝的圖紙以及安裝過程中遇到的問題進行分析，只有親自參與工程實踐的學生，才能認真分析出來，才具有合理性以及獨立性。這也是通過實習報告區分學生實習多元化參與度，提出多元化考核的因素之一。

（5）體會的真實性和合理性

同樣道理，只有認真聽課、認真記錄筆記、親自參與電氣設計、電氣安裝、電氣調試的同學，才能寫出真實意切的體會來，才能完成實習報告要求的體會。通過體會也能看出學生真正參與實習的情況以及對實習的反饋意見。

3　多元化考核體系的實踐

針對數控機床電氣安裝與調試實習的多元化考核體系的建立，如何實施是對指導教師的考驗，由于指導教師人數有限，也不可能全天候盯著學生實習，具體的考核方法顯得尤為重要。在實踐中對每一部分考核都進行綜合考核，既有現場記錄的成果也有筆試、口試答辯，是多種方法的綜合。

3.1針對學習態度考核

3.1.1關于缺勤考核

學生出勤考核是最容易量化的，在該實習項目中，由于涉及的技術知識較多，一般會在實習過程中公共的知識點逐一講解，由于數控機床電氣安裝與調試實習項目的特殊性，實習進度是串行，若有同學缺席關鍵公共知識講解課程，后續的實習任務肯定跟不上節拍。這樣一來，對公共知識點講解缺席的同學，必然會影響最終的考核，該時間點缺席的扣分權重較重。

3.1.2關于聽課筆記和教材重點考核

在實習過程或實習任務快結束時檢查學生聽課筆記或教材上是否標注重點的知識點，一般來講，學習態度好的學生會做詳細記錄和標注，因為在調試環節會使用到重點標注的有關參數、步驟、方法等知識點。若書本上一點都沒有記錄和標注的學生，一般都是公共課上沒有認真聽講的，這也很方便區分出學生學習態度。

3.2實習過程考核

實習過程考核應該講是較難考核的地方。

3.2.1中間電氣設計考核

因為中間電氣設計結果是學生根據指導教師授課公共知識點，自行利用業余時間設計，很難區分是原創設計還是借鑒設計，借鑒設計成分多少，較難區分。在這部分考核中，主要采用區分雷同性以及區分有無不知所以然借鑒錯誤得來。在提交階段，請學生解釋設計的來龍去脈，解釋不清楚的，則推斷設計結果是借鑒太多了或抄襲得來的。

3.2.2電氣安裝參與度考核

在這部分考核中，主要采用巡視記錄學生參與情況和通過答辯來區別了。只要自己參與進來的學生都能快速答辯出自行實習的內容。若答辯時間太長，講不出電氣安裝情況的學生或一知半解的學生，都是參與的比較少的。這部分考核需要指導教師花費較長時間來完成。

3.2.3電氣調試參與度考核

在這部分考核中，也是主要采用巡視記錄學生參與情況和通過答辯來區別了。也是只要學生自己參與的調試，答辯都是很簡單的任務。若沒參與調試實習任務，一般無法演示和答辯實習內容給指導教師驗收，這點也是比較好區分的，但同樣需要指導教師花費較長時間來考核。

3.2.4用電的安全性考核

這個方面考核應該算是直觀的和量化的，若出現大的用電安全，則不僅學生成績有影響，而且指導教師考核也受影響。在實習之前都要求主帶指導教師詳細指導學生注意用電安全，同時，一般通電調試時，都有兩位指導教師在場，出現大的用電安全較少，主要是小的用電安全，如帶電插拔插座、儀表使用等問題。

3.3實習結果考核

這部分考核也是容易量化的，但也是較難考核的地方。容易量化考核，主要是看學生提交的實習成果數量有無即可；較難考核的地方，主要是如何根據學生提交的實習成果區分學生參與度的情況。這里的實習結果考核需結合前面的過程考核情況。

3.3.1提交電氣圖數量與質量考核

這部分也是比較好考核的地方，只要區分有無即可，但是較難考核的是設計圖紙質量，對電氣圖紙設計的質量部分的考核，只能依據答辯或筆試了。

3.3.2電氣安裝質量考核

該部分考核只要根據現場情況進行評定即可。

3.3.3電氣調試完成考核

該部分考核也只要根據學生實際動手調試現場評定即可。

3.3.4PMC開發質量考核

這部分考核，除驗收PMC開發程序的結果正確性外，還要區分學生開發程序是否獨立完成，有些同學完成的程序是非獨立完成的，個別學生甚至是拷貝其他學生的程序進行結果演示，對演示的程序一無所知。這部分考核的方法是答辯、實習操作程序完成過程、演示結果等，根據掌握熟練程度進行評定。

3.3.5提交任務的結果熟練程度考核

提交任務結果的熟練考核主要區分學生完成任務的獨立性，在整個實習內容中，總體內容不是很難，只要公共知識點課程認真聽講，主動動手實踐，按照實習任務的安排實踐，都能熟練完成實習任務。

3.4實習報告考核

3.4.1實習報告的獨立性考核

鑒于實習報告是學生課后完成，有可能學生互相抄襲，在該部分考核主要區分是否獨立完成，由于在設計環節提供的設計題目都不一樣，考核主要區分有無明顯互相抄襲。

3.4.2實習報告完成質量考核

由于提供了實習報告書寫的要求，主要區分學生是否按照要求完成實習報告，實習報告書寫的規范和美觀性，有些同學為趕時間，書寫的字龍飛鳳舞，無法辨認。

3.4.3實習報告分析的合理性和獨立性考核

實習報告要求中要求學生在實習終了1周內提交實習報告，實習撰寫要求中明確要求學生分析任務完成的情況分析，由于前面已對學生一一考核過了，對學生完成情況還是印象較深，特別對較好和較差的同學尤其清晰，因此很容易區分實習報告完成的合理性和獨立性

3.4.4電氣圖設計的正確性和規范性考核

只要客觀評定即可，這部分內容只是對前面設計內容的整理完善，主要成績評定以前面的記錄評定為主。

3.4.5體會的真實性和合理性的考核

這部分也是實習報告要求特別強調的，必須獨立完成，而且還有篇幅要求，因此這部分是重點考核學生的地方，因為只有認真總結3周實習過程，才能真正理解數控機床電氣控制過程、掌握數控機床安裝與調試方法、提高動手能力，加強工程意識和提高工程綜合素質。在批改學生報告時，要求主帶指導教師認真批閱學生的體會部分內容，結合前面的實習考核情況對實習報告做出客觀評定。

4　對多元化考核體系的思考

4.1達到了學習知識的目標

數控機床電氣安裝與調試實習項目學習知識點多，學生實習任務完成后，普遍感覺到對原來理論課上學的知識終于有了感性和整體的認識，動手能力有了極大的提高，工程意識有了加強，對專業發展更加有了理解和信心。

4.2教師指導工作量大

我校自動化（數控）專業學生每年在實習基地學習人數300余人，指導教師人數少，指導的工作量較大，再根據多元化考核體系進行考核，指導教師的工作量就更大了。學校應該根據課程特點，適當給指導教師計算工作量有點傾斜。

4.3多元化考核重要性

多元化考核目的是體現客觀評定，對學生有一個客觀的區分度，對學習態度端正、認真完成任務的學生就應該給予較高的成績評定，對學生學習態度不端正、任務完成不好的學生就應該給客觀的評定，這樣才能體現評定考核的公平性。

客觀的評定僅是多元化考核的一個方面的目的，主要目的是通過多元化評價體系的建立，能夠正確引導學生認真學習專業知識，掌握應該掌握的工程知識。

4.4多元化考核的多元權重

多元化考核體現的各個元素在總的評定成績中權重還需不斷探索實踐，各個元素權重由學習知識點的多少和重要性決定。不管各元素在考核的權重怎樣，上述的多元化考核的體系的建立，足以引導學生在實習期間內認真實習。

5　結束語

在每次實習前，在介紹本次實習重要性同時也一并把多元化考核體系告知每個學生。自從建立多元化考核體系后，實習總體效果比以前大大改善，多元化考核體系的建立有利于引導學生主動學習，有利于提高學生的動手能力及培養工程意識和工程素質。客觀的考核評定僅是多元化考核的一個方面的目的，指導教師只要多站在提高教學效果和培養人才的高度，多摸索、多創新，就能把日常實習較難考核的問題圓滿完成好。實踐證明，在本實習項目中建立的多元化考核體系是切實可行的。

參考文獻

［1］ 王勇，宋萬年.改進綜合性、設計性實驗考核辦法，提高學生實驗能力［J］.實驗技術與管理，2006，23（4）：105-107.

［2］ 陳興云.高職院校數控技術專業頂崗實習考核標準的研究與實踐［J］.工業技術與職業教育，2013（3）：27-28：140-143.

［4］ 邱樹恒.大學工科生產實習的現狀和實習方法的探索［J］.廣西大學學報，2006，6（31）：22-28.

［5］ 劉男，徐戰利.高校生產實習教學方式存在的問題及對策研究［J］教育與職業，2012（21）：140-141.

收稿日期：2015-10-28

作者簡介：曹錦江，本科，高級工程師。

基金項目：南京工程學院教改項目“數控機床電氣安裝與調試”實習項目多元化和量化考核體系研究與實踐（編號：JG201413）；基于專業認證的應用型本科課程體系改革與實踐—以自動化類專業為例（編號：JG201412）。電氣安裝與調試實習項目、FANUC數控系統綜合實踐項目，要求學生根據教師講解各部分知識點后，能夠獨立完成實習項目的電氣設計、電氣安裝、電氣調試，最后提交電氣圖以及實習報告。

Research and Practice on Diversifed Evaluation System Aiming at the Practice Project of Electrical Installation and Commissioning of Numerical Control Machine

Cao Jinjiang， Gao Shiping， Wang Jianhong， Zhao Jianfeng
School of Automation， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， 211167， China

Abstract：The practice project of electrical installation and commissioning of numerical control （NC） machine is a compulsory project for students in automation （NC） specialty， as well as a signifcant link chain of cultivating students′ professional practical skill in our institute. Correctly and objectively evaluating students can effectively guide and stimulate them to study by themselve， and enhance their operating ability， project consciousness and comprehensive quality. Therefore， establishing evaluation system is especially important. In this paper， a diversifed evaluation system is proposed and set up based on specifc practice case in our institute. Results from implementations show that the established diversifed evaluation system is feasible and indispensable， and can be a valued reference other researchers in the same feld.

Key words：practice project； electric； diversifcation； evaluation system