農村小學生作文能力培養之我見

◆王 芳

(吉林省長嶺縣巨寶山鎮中心校)

農村小學生作文能力培養之我見

◆王 芳

(吉林省長嶺縣巨寶山鎮中心校)

在語文教學之中，盡管教師針對作文教學進行耐心的引導，但學生在作文的過程之中還是感受不知如何表達，對于作文總是不知道從哪里下筆，在習作的過程之中總是感覺無話可說，所以導致農村的學生都對寫作文產生了一定的畏難情緒，學生在學習的過程之中不愿意寫作文，甚至有很多學生害怕寫作文，這是我國現階段教育存在的不爭事實，雖然近年來我國不斷推進義務教育階段的均衡發展，但這一問題不是一朝一夕就能解決的。因此，教師要想辦法在現有的辦學條件下提高農村學生的作文能力，從根本上扭轉這種作文教學的被動局面。

農村小學 作文能力 教學改革

我國的教育發展一直面臨著一個均衡的問題，農村學校的辦學條件與師資力量一直與城市學校存在很大差距，再加上農村經濟發展緩慢，很多家長都長年在外務工，把孩子留給老人看管，大部分的留守兒童在家不能主動學習，再加之很多家長不懂教育，造成了現在農村教育與城市教育的巨大差別。對于農村學生的作文能力受當地經濟水平與學生生活環境的影響也非常明顯，城市學生與農村學生在作文水平上也存在著很大的差距，對于作文教學而言，這一直是農村教師在教學工作中的重點，也是農村語文教學的難點。

那么作為農村教師，面對這一教育的現實問題，我們應該如何在現有的辦學條件下提高農村學生的作文能力，從根本上扭轉這種作文教學的被動局面呢？

農村學生作文水平要想得到進一步提高的關鍵在于教師在語文教學過程之中要引導學生認真去觀察生活，并要求學生對生活中觀察到的問題進行認真的思考，在平時的語文教學中及課外活動中積極積累一些好的詞語和句子，作為自己寫作的詞匯與素材。我國著名的教育學家葉老先生曾經這樣說過，我們的現實生活就像是泉水的源頭一樣，而我們所寫作出的文章就像是泉水所形成的小溪流水，如果我們泉水的源頭水量充盈，那么我們的溪水也自然就會晝夜不停，源源不斷。這句話深刻地揭示了作文教學的真諦，也值得我們廣大的語文教學工作者所深思。我們今天的作文教學多數是要求學生為了作文而作文，有的教師甚至讓學生去背誦不同的作文，然后在考試的過程之中進行模仿寫作，這樣的作文教學必將對學生的作文水平提高產生障礙。因此，我們教師在平時的生活與學習中就應該引導學生細心觀察自己身邊的人與事，讓學生學會從平常的事情之中去感受到不平常的所在，從平常的生活現象中去挖掘出一些同樣可以讓人心動的東西，再通過自己的創作寫出貼近現實生活的作文，也只有這樣的作文才能真正讓讀者產生心靈上的共鳴，才能用自己的文字去感染讀者。這就需要教師在教學中對學生進行正確的引導，讓學生真正能在平常的生活之中去觀察生活、思考生活。

農村教育條件與學生生活環境確實對學生的作文能力提高有很多不利的因素，但我們教師需要不斷克服各種困難，努力提高學生的作文水平。孔子就曾經對學生的學習興趣進行過強調，在學習上，知之者不如好之者，而好之者又不如樂知者，孔夫子對學生在學習中的樂趣進行了強調，而學生在學習中的這種樂是建立在趣的基礎之上的，所以學生的學習活動中有趣才可能有樂。對于學生的作文教學也同樣如此，只有學生有趣才能有樂。因此，教師在開展作文教學時，一定要提高學生對于寫作訓練的學習興趣。

教師在作文教學中一定要選取貼近學生生活環境的素材對學生進行寫作的訓練，訓練的內容也要符合學生的心理特點。要在作文教學之中做到這一點，就要求教師在作文訓練的命題時要有一顆童心，要把作文訓練的內容盡可能地貼近學生的生活實際，寧可把訓練的目標定得低一點，讓所有的學生都能在作文訓練中體驗到成功的快樂。教師在開展作文訓練的時候還要用一種童調去指導學生，教師在作文訓練之中要放下自己教師的架子，彎下腰來與學生平等對話，用商量的口氣與學生共同去確定作文訓練具體去寫什么、如何去寫，學生在習作之后教師如何根據學生的不同情況進行評語，教師在作文訓練的教學中要從學生的心理出發，學會用孩子的眼光去看待學生的每一篇習作，在評語中教師要盡量鼓勵學生作文中的亮點。教師只有這樣堅持不懈的努力，才能讓學生的作文水平有所提高，才能讓學生在學習與生活之中主動去觀察自己身邊的一切，把周圍的每一件事、每一個人及生活中的每一處景物都能細心觀察，有思有想，為自己的作文積累創作的素材，只有這樣，學生寫起文章來才會如源源不斷的活水一樣滔滔不絕。

教學改革要求我們教師在教學實踐之中去解放學生的雙手，讓學生通過一些豐富多彩的教學活動去體驗與感受知識，通過學生在學習活動中的動手操作與動腦思考去提高學生對于知識學習的效率。對于作文教學來說，讓學生通過自己主觀意識上的積極性與主動性去學習寫作，對于全面提高學生的寫作能力是至關重要的。只有這樣學生才能主動去積累習作的素材，教師在學生的這種心理狀態下再引導學生主動去積極豐富的寫作素材。在教學中教師可以把作文教學滲透到學生生活的每一處，也可以把作文訓練課變成學生的比賽場，讓學生在各種比賽后去感受比賽過程，讓學生增加自己的生活體驗。同時，教師也可以把我們的作文課變成學生的故事會，讓學生在課堂上去給同學們講故事，并要求同學們總結出每個故事所要闡述的道理，讓學生在故事中汲取人生的智慧與經驗，為自己的寫作打下基礎，同時通過學生講故事，還可以有效培養學生的口語表達能力與思維組織能力，對于學生作文能力的提高起著積極的作用。

農村小學作文教學雖然存在很多困難，但我相信只要我們每一位教師都能努力提升自己的作文指導能力，用新課程教育的理念去武裝自己，全面提高農村學生的作文水平指日可待，那么就需要我們每一位農村工作的教師從自我做起，從學生的實際出發，在教育教學工作之中不斷探索與實踐，大膽進行教學方法的改革與創新，找到適合自己學生發展的教學方法，讓學生的作文寫作更加貼近生活，更有自己的特色。