談如何打造物理中考復習課的高效課堂

◆李淑萍

(山東省煙臺市經濟技術開發區第三初級中學)

談如何打造物理中考復習課的高效課堂

◆李淑萍

(山東省煙臺市經濟技術開發區第三初級中學)

闡述了在物理中考復習課堂中讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓教師“閑”起來，讓效果“好”起來的物理中考復習新路子，供廣大同仁參考與借鑒。

物理中考復習 自主 高效

在全面落實素質教育的大背景下，傳統的教學理念、復習方法已經跟不上時代發展的步伐，這就需要重新審視怎樣構建高效的復習課堂，進一步向45分鐘要效益，讓學生主動學習，全面發展。探究先進科學的教學模式、教學策略和課堂結構，把課堂的主體地位和學習的過程還給學生，構建自主高效課堂教學，讓課堂煥發出生命活力的過程中，我認識到轉變觀念，調動學生的積極性的重要性，努力進行教學方法的嘗試，摸索出了一條物理中考復習的新路子。

一、讓學生“動”起來——實現高效課堂的前提

1.把閱讀課本時間還給學生。過去的課堂45分鐘，教師講得多(尤其復習課講得更多)，把時間還給學生就是讓學生去讀課本。因為中考題有“源于課本，高于課本”的特點，必須讓學生仔細閱讀物理教材，主要使學生在中考基礎題上少丟分，甚至不丟分。

2.把練的安排納入課堂。有研究發現，通過聽能記住的知識小于12%，通過看可以記住35%至55%的知識，而通過做記住的知識會大于70%，因此，通過這一系列行之有效的教學技巧，特別是讓學生動手做，學生更能有效地掌握知識。在學生閱讀完一章內容的基礎上，結合學生選擇的中考總復習資料自學例題和練習，學生自行批改，提出不懂的問題，當堂解決。我們可以采用在課堂上不按課本內容復習，而將課本內容中的主要知識點編成填空題，然后再讓學生根據課本知識填出答案，達到學生認真閱讀課本為主的復習目的。這樣，讓學生在有限的課堂教學時間里可以從單元章節到一本書最后到整個初中物理的學科知識進行系統的回顧和梳理、強化和把握，把培養學生思維能力和自主學習能力滲透到復習課中，教師擺正自己的位置，把更多自主學習的空間留給學生。

3.把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但要到非講不可時再講，更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。可將章節中的例題或者章節后的習題，甚至經過拓展后讓學生分組重新解答，提高學生的解題能力，達到鞏固強化各節基礎知識。通過學生分組解答，然后由各小組發言人講解，在講解的過程中，不但可以互相補充完善，提出多種解題方法，也可以互相指出錯誤，這樣可以全面了解學生真實情況，便于確定復習的策略，也為下一步的復習打下堅實的基礎。

4.留給學生思維的空間。在復習課上留給學生思維的空間，學生就多一些自主探索的經歷和體會，多一些對問題的深思和熟慮；就多一些與他人交流合作的機會和體驗，多一些引起對知識的理解和提升……在復習的最好階段就是模擬考試階段，通過模擬考試讓學生開闊視野，多見種類題型，讓學生爭取在最短的時間內找到簡潔省時的解題方法，培養學生良好的應試心理形成樂觀向上的積極心態。多讓學生做模擬題，并利用模擬題進行檢測，讓學生多見中考題，并要求學生將試卷中做錯的每一個題做一個認真的分析，更要反思，為什么做錯了？為什么找不到切入口？是審題問題還是計算問題？找到問題所在，這樣才能更快地適應中考。

二、讓課堂“活”起來——實現高效課堂的致勝法寶

1.建立合作學習小組。小組合作學習作為高效課堂的一項重要教學組織形式，在高效課堂上已發揮了它的優勢，有效科學地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。按照學生的成績、興趣愛好、個性特征等分成4～6人一個合作學習小組，小組內選出組長、發言人、紀律委員、記錄員等，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性，小組內每人都有分工，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。

2.引入競爭機制。引入競爭機制，可以讓課堂成為賽場。在學生目標合作學習完成后，對表現較好的小組或者個人要進行及時評價和激勵，好的提出表揚，差的要提出相應的要求。這樣，學生就會有意識地調整小組合作學習的安排及個人參與時的表現，有利于促進以后的學習。

3.讓教師“閑”起來——實現高效課堂的重要保障。教師的“閑”，是一種站在一定高度的悠閑，是對課堂的高超駕馭能力的體現，是教師成為真正意義上的組織者、引導者、合作者的重要標志。在中考復習中對優秀生采取增強知識的容量，擴大知識的視野，對他們所做的每一份試卷與學生一起分析，并督促學生改正每一個錯題，再寫出錯誤原因。中等生是教學的主要組成部分，是提高教學成績的主體，采取狠抓基礎知識的復習，多關心與溝通，在情感上和心理上讓他們有愉快的精神狀態，克服學習上的困難，提高學習的積極性。對差生加強知識的補救，讓他們做好課本中的基礎題，鼓勵他們做簡單的中考題，且要保障每一次都有事情做，同時要與他們進行情感上的溝通，讓學生發自內心的有改變現在學習的思想，增強自信心和自制力，幫助他們解決學習中的重重困難，慢慢地提高他們的學習興趣，這樣能減少差生對其他學生復習的干擾，提高復習的效果。讓他們在課堂上人人都有事可做，教師就可以“閑”起來。實際上是“功夫下在課前，訓練落實在課中，效果出在課堂”，從而實現課內增效、課外減負。

4.讓效果“好”起來——高效課堂的最終歸宿。通過復習，學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化。注重體驗和觀察，注重在生活中積累知識和經驗，要讓生活走向物理，物理走向社會。根據復習的重點及難點，精心設置了一道開放性，探究性、設計性實驗供學生解決，通過對復習知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。

總之，如何搞好物理中考復習是一門教學藝術，值得我們每一位物理老師去研究與探索。