話題導(dǎo)入
——提升高中英語課堂教學(xué)的有效性

◆胡 亭 王一珍

(湖北省咸寧市通城縣第一中學(xué))

話題導(dǎo)入
——提升高中英語課堂教學(xué)的有效性

◆胡 亭 王一珍

(湖北省咸寧市通城縣第一中學(xué))

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語話題導(dǎo)入越來越被教師重視，話題導(dǎo)入的差與好，真接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。就話題導(dǎo)入，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入探究。

高中英語 話題導(dǎo)入 課堂教學(xué) 有效性

良好開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)話題導(dǎo)入，對(duì)英語課堂教學(xué)“起好頭、開好路”有著至關(guān)重要的影響。但凡優(yōu)質(zhì)課堂都注重教學(xué)的開端，都從學(xué)生感興趣的話題入手，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)鋪設(shè)和拓展，幫助學(xué)生在由此及彼、由表及里的探知過程加深理解感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

一、圍繞熱點(diǎn)話題“激趣”導(dǎo)入，增強(qiáng)誘惑力

熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，最能抓住學(xué)生好奇心，激活他們英語學(xué)習(xí)新鮮感。熱點(diǎn)話題導(dǎo)入使得冷冰冰的教材資源變得更有生氣活力。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的話題導(dǎo)入，給學(xué)生提供更為直觀、形象的理解感思載體。

緊扣學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)注興奮點(diǎn)，嘗試從他們熟悉的素材中創(chuàng)設(shè)話題，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如在人教版必修一的Unit 1 Friendship的Reading Annie’s best friend的教學(xué)指導(dǎo)中，我根據(jù)Anne寫給Kitty的信，我給學(xué)生播放英文版《Leo Sayer友誼地久天長》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中hould auld acquaintance be forgot，and never brought to mind？ Should auld acquaintance be forgot，for the sake of auld lang syne…感受友誼的力量。我根據(jù)某大學(xué)心理學(xué)專業(yè)招生考試的題目，創(chuàng)設(shè)了這樣的題目：要求學(xué)生將自己的同桌、同學(xué)、朋友，各選擇1位，圍繞“在你的心目中，他(她)是什么顏色？”并提供各種顏色供同學(xué)們參考選擇，如白色、綠色、紅色、藍(lán)色、橙色、紫色、黃色。要求學(xué)生如實(shí)回答。這樣的話題讓學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛說出各自的答案：綠色、紅色、藍(lán)色……我借此賣關(guān)子，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考回答：Why do we need good friend in our life？ Who would you like to tell when you meet difficult？ What did you read from the article？結(jié)合學(xué)生的回答情況，適當(dāng)揭曉答案：綠色代表偶遇到的人；白代表心靈深處值得相處人；紅色代表憎恨的人；黃色代表不會(huì)忘記的人；橙色代表值得交的朋友；紫色代表最可靠的人。

基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)親身經(jīng)歷的事情的關(guān)注，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題導(dǎo)入，更能夠使得學(xué)生感受到英語的豐富性和開放化色彩。教師多了解學(xué)生，關(guān)注他們的感興趣內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思考題目。注重積極情感和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)具有鮮明的導(dǎo)向性和價(jià)值意義，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中有所感知。

二、依據(jù)重點(diǎn)話題“預(yù)設(shè)”導(dǎo)入，增強(qiáng)方向感

重點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要“支撐架”，如同指路標(biāo)給教和學(xué)提供方向。依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題導(dǎo)入，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的過程中把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。重點(diǎn)話題的挑明，也給學(xué)生提供整體認(rèn)知感悟的范圍。

重點(diǎn)話題預(yù)設(shè)導(dǎo)入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理解更加具體，便于識(shí)記運(yùn)用。如在必修二的Unit 2 The Olympic Games的“An interview”的教學(xué)中，我便要求學(xué)生以穿越時(shí)空的方式，設(shè)想：If you were a reporter, how would you like to interview the players？What did you get from the Olympic Games？學(xué)生根據(jù)這些題目認(rèn)真思考，能有效激活自身的閱讀激情，明白閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與奧林匹克和采訪相關(guān)，讓他們能夠在自我整體閱讀感知的過程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。帶著這樣的閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我給學(xué)生留下了這樣的思考題目：Can you tell us an interesting story about the Olympic Games？讓學(xué)生能夠結(jié)合自己觀看項(xiàng)目主動(dòng)回想，給他們提供更為寬廣的表達(dá)情境載體。學(xué)生也帶著這樣的認(rèn)知情感主動(dòng)閱讀，讓他們?cè)诰唧w方向指導(dǎo)下更加積極參與閱讀，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)話題，應(yīng)突出導(dǎo)思性，讓學(xué)生在思考過程中知曉課堂教學(xué)主題大意，便于他們集中精力主動(dòng)思考。給學(xué)生提供豐富的輔助資料，讓他們?cè)谪S富的背景素材中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集整理相關(guān)的資料，幫助他們?cè)谔綄W(xué)的過程中能開闊視野，為他們積累豐富知識(shí)和文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)難點(diǎn)話題“探學(xué)”導(dǎo)入，增強(qiáng)互動(dòng)性

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)差異創(chuàng)設(shè)多樣化的思考題目導(dǎo)入，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)的過程中增強(qiáng)合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。突出話題的難處，讓學(xué)生在跳起來摘果的過程中不斷感受到進(jìn)取的喜悅感和成功感。

難點(diǎn)話題導(dǎo)入，讓學(xué)生在充分發(fā)揮群體力量和智慧，彼此協(xié)作探學(xué)。如必修五的Unit 1 Great scientists的教學(xué)中，結(jié)合世界各地的科學(xué)家所作出的巨大貢獻(xiàn)，圍繞“Do you know the great scientists？”教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)如下的導(dǎo)入話題：Do you know who is the father of super hybrid rice？ How much do you know about Cholera？ What kind of disease is Cholera？以此來引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀中關(guān)注的人物：Dr.Jhon Snow，讓學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式解決Warm-up中的相關(guān)題目，讓他們能夠從整體上認(rèn)知感悟文章；建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，探討上述問題，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you meet problem in reading the article”進(jìn)行交流，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作過程中加強(qiáng)互動(dòng)交流。

創(chuàng)設(shè)這樣的話題導(dǎo)入，能使得學(xué)生在找出自己閱讀理解難點(diǎn)基礎(chǔ)上，能使得他們獲得更多相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解體驗(yàn)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題嘗試同伴對(duì)話、小組交流等方式來彼此討論，讓他們?cè)谙嗷?duì)白中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，探尋破解對(duì)策。

如前所言，話題導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的一條主線，連接著教師、學(xué)生、教材，指引著學(xué)生沿著正確的目標(biāo)方向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，積淀著豐富知識(shí)底蘊(yùn)。創(chuàng)設(shè)話題突出開放性和多元化，緊扣學(xué)生關(guān)注的要點(diǎn)，從他們生活經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)話題，讓他們的認(rèn)知思維情感更加豐富。多給學(xué)生自我嘗試探索的機(jī)會(huì)，讓他們帶著激情和好奇融入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

[1]張小群.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談.考試周刊，2010，(51).

[2]昝亞娟.高中英語課堂如何導(dǎo)入.河南教育，2006，(Z1).

[3]湯靜.提高高中英語課堂教學(xué)有效性的探究.教師，2011，(28).