新課程理念下如何引導中學生學好英語

◆史海玲

(山東省昌邑濰水學校)

新課程理念下如何引導中學生學好英語

◆史海玲

(山東省昌邑濰水學校)

新課程理念下，如何幫助學生學好英語，突破瓶頸，防止分化，提高教學質量，使學生能夠獲得更多的學習技巧和知識，是我們英語教師一直在鉆研和討論的話題。

新課程理念 初中英語 教學方法

在初中英語課堂教學過程中，由于學生在掌握了一定的學習方式和技巧之后，慢慢會進入到一個“瓶頸”狀態，即上去費勁，下來卻很容易，這樣不僅阻礙了教學質量的提高，也影響了學生對于英語學習的積極性，變得消極應對。新課程理念下，如何幫助學生學好英語，突破瓶頸，防止分化，提高教學質量，使學生能夠獲得更多的學習技巧和知識，是我們英語教師一直在鉆研和討論的話題。因此，我們要想讓學生學好英語，就應該照顧到更多的學生，尤其是一些意志力薄弱、注意力不集中的學生，更要多加輔導，幫助每一個學生樹立學好英語的自信心。

一、良好的師生感情能讓學生喜歡英語

我們都知道有一句成語叫做“愛屋及烏”，比喻由于喜愛某人也連帶地喜愛與他有關系的人或物。作為英語教師的我們，同樣也試用這個成語。初中生都是十幾歲的年紀，他們有激情，有活力，有有進取心，自尊心，渴望交流，渴望被關注，尤其是比他們有經驗的師長，更會得到他們的愛戴和喜歡。如果教師能夠贏得學生的好感，就會讓學生“愛屋及烏”，從而喜歡上英語學科，因為他們渴望更多的關注。所以，英語教師要注重自己的言行和儀表，多與學生交流，贏取學生的好感，讓他們覺得老師喜歡他們，當然我們也要發自肺腑地真心地去和學生交朋友。

例如，我所教的班級有一個女生，因為相貌比較出眾，因此一些男同學都愿意和她說話。可是這個女生就有點心不在焉，學習上看似用功，其實一點都沒聽進去，開始還能跟得上進度，后來就慢慢地退步了。我通過其他同學了解到該女生因為父母工作忙，平時也顧不上她的學業，因此疏于管理。了解了這一情況后，我開始下意識地找她聊天，和她談話，希望她能夠在學習方面也有所提高，同時在學習策略上加以指導，通過一段時間的接觸，該女生慢慢覺得老師是真心關心她，也把我當做朋友來看待，逐漸在課堂上不在沉默不語，而是活躍起來。最后，她在學期的考試中成績有了明顯提高。

二、采取多種教學方法提高課堂教學效率

學生對于英語的興趣，有時候取決于一瞬間的喜歡，逐漸變成長久的堅持。因此，在課堂上，教師應該多多創設教學情境，幫助學生營造一個喜歡英語、熱愛英語的課堂氛圍，這樣一來，學生往往會在某一個節點上觸動他們的敏感點，突然就興趣大增，從而變得喜歡上英語課，喜歡學習英語，如果學生能夠喜歡英語，就一定會努力去學習，就會提高教學效率，提高學習成績。因此，教師可以采用多種方法，讓學生去喜歡英語。

比如，把學生分組進行練習，共同翻譯課文或者討論問題，以優等生幫助學困生，也會起到一定的效果；再如，利用多媒體課件增加課堂知識容量，學生沉浸在多媒體所營造的氛圍當中，不知不覺就學到了知識。這些情境的創設，都是教師在為他們創造機會，讓他們感受到成功的喜悅，激發學習動力，長此以往收到的效果也是豐碩的。

三、特色導入會幫助學生融入課堂

好的英語課，往往在最初的環節就能夠抓住人心，課堂導入作為英語課堂教學的首要環節，承前啟后，有溫故而知新的作用。短短的課堂導入，能啟發學生對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內容、新知識做為鋪墊。有效的導入，可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。

課堂導入的方法很多，大體上有復習導入法，溫故知新；音樂導入法，手法新奇；情境導入法，身臨其境；游戲導入法，寓教于樂；自由式談話導入法，切入點巧妙；提問式導入法，引發好奇心。在進行導入的時候注意以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段，同時也要注意教材和學生的特點，找準切入點，還要經常變換，保持學生的新鮮感。這樣調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力，吸引學生的興趣，從“要我學”轉變為“我要學”，效果可觀。

四、加強學生的口語訓練

眾所周知，英語在運用過程中，口語表達十分關鍵，有很多人在學習英語的時候，書面上的問答還能夠應付，可是一旦口語表達，就期期艾艾，不知所云，嚴重影響了學習英語的自信心。

為了讓學生練好句型，我在課堂上也是進行了多種訓練，如每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。有道是熟能生巧，讀的多了，練習的多了，學生在不知不覺中就記在腦子里。

五、比賽鍛煉，激發學生學習英語的自信心

在日常學習之余，多搞一些小活動，來激發學生學習英語的興趣，也很有成效。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，作為“師傅”的我們為學生創設環境，讓他們自己練習，尤其是通過比賽，可以克服膽怯心理，鍛煉了學生的表達能力，增強學習英語的自信心。分組比賽還是檢驗學生學習狀況的一種方式，中學生都比較爭強好勝，這樣的比賽氛圍也會產生“你追我趕”的學習氛圍。

綜上所述，新課程理念下的英語教學，已經不再是一言堂的灌輸性質的教學，而是更多地讓學生從被動聽課變成主動參與的教學。因此我們也應該積極創設能夠激發學生學習興趣和動力的環境，讓每一個初中生都能學好英語。

[1]歐玲.認清初中英語口語現狀 制定科學有效教學策略 提升中學生初中英語口語水平的途徑探討.課程教育研究，2015，(05).

[2]王洪玲.生本視角下的初中英語高效課堂構建.文理導航，2015，(28).

[3]丁青青.基于初中英語教學中情感因素的研究.情感讀本，2015，(05).

[4]吳宗娟.初中英語有效課堂之我見.讀寫算，2015，(18).