語文教育播撒“社會美”種子

◆石 健

(四川省儀隴縣周河鎮小學校)

語文教育播撒“社會美”種子

◆石 健

(四川省儀隴縣周河鎮小學校)

社會美是社會生活的美，直接體現人的自由創造，是積極的肯定的生活形象。現代中學生分不清、判不明市場經濟中的不良道德現象。利用語文教育對學生思想、行為進行社會美教育有直接作用。語文教育，采用多種途徑，播撒“社會美”種子，內化踐行社會主義核心價值觀。

社會美 語文教育 審美意識

社會美是社會生活的美，直接體現人的自由創造，是實踐最直接的表現，積極肯定的生活形象。人的自由創造是在認識事物客觀規律的基礎上進行的，這離不開真；創造目的是為實現一定的社會功利目的和實踐的進步要求，這離不開善。

現代中學生，生理變化快速、社會經驗缺乏、適應能力不足，心理沖突、矛盾和困擾是比較特殊的，體驗是比較強烈的，分不清、判不明市場經濟中不良道德現象。處于困惑的中學生，表現出令人憂心的道德現狀和發展趨勢：理想信念趨于迷惘化和淡漠化、價值取向趨于自我化和功利化、行為方式趨于不文明化和失當化、生活態度趨于享樂化和高消費化、法制紀律趨于淡漠化和無知化。

“種樹者必培其根，種德者必養其心”。語文教育的本質是立人，讀書為明理，作文即做人。語文學習過程是學習知識、提高能力的過程，更是熏陶情感、提高審美、培育道德、學習做人的過程。語文教師采用多種途徑，播撒“社會美”種子，對學生思想、行為進行社會美教育。

一、發揮教師社會美形成影響

一位教師曾調查對老師打麻將的看法，許多學生對醉心麻壇的老師嗤之以鼻，滿臉不屑，絕無尊重之意，但對不打麻將的老師非常尊敬，說不打麻將的老師才是好老師。蘇霍姆林斯基認為：“只有人格才能影響到人格的發展，只有性格才能形成性格。”人格是力量，魅力是磁場。孔子重視“以身作則”，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”韓愈提出教師應“以身立教”，認為這樣的教師才能“其身立而其教存”。偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范，倡導“教師應以身作則”，“以教人者教己”。教師重視人格魅力修養，塑造良好社會美形象，用自己的人格軟實力形成影響，學生才能主動走進老師的心靈，成為老師的超級粉絲，親其師，信其道，形成傳遞社會正能量、踐行社會主義核心價值觀的人格情操的社會美品質。

二、營造語文課堂環境促進和諧

曲剛老師說：“人所受的一切教育活動，都是在激活和喚醒人體內的這個巨大電池。如果最終沒有喚醒心理力量，一切教育活動就都是失敗的。”教學中，教師是“平等中的首席”，營造寬自主、多元、競爭、開放、包容、默契的課堂環境，學生意見認真傾聽，耐心接受，不作壓制，大膽質疑，大膽表達，實現能提問、能發言，喚醒學生生命內力，形成學生公平正直、民主文明的社會美品質。

三、通過語文課堂教學達成實效

蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識、學科、學習過程的興趣的必備條件。”教師根據學生心理發展水平和語文學科本身特點，積極倡導合作、探究、自主的學習方式，教學過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、探究問題的過程。語文課堂應有“春風拂面百花開”的璀璨效果，語文學習像沙漠探寶的跋涉旅行，每一步都會有拾貝的快樂收獲。語文課堂是思想交流場所，表達和表現的場所，善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助；既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，形成學生合作中競爭、競爭中合作的雙贏的社會美品質。

四、利用語文教學內容頤趣養心

語文學科的多元文化元素和廣博深邃的思想內涵蘊含在作品的字里行間。溫家寶說：“我從這些鴻篇巨著中，看到了人類歷史的輝煌，也看到了歷史和現實中丑惡的一面。我更看到，社會在發展進步，人們追求真善美，一直為公平正義而不懈斗爭。”“在閱讀中，我時常聯系社會，思索人生，想著社會發展的道路，想著我應該做一個什么樣的人。”教學時，教師精心設計，用形象化語言激活學生頭腦重大表象，喚起學生審美經念和審美需要，引導學生完成與作者、作品人物的“心理位置互換”，將學生引入“角色”。學生見仁見智，不知不覺頤趣養心，喚醒生命內力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，樹立修身齊家平天下的理想抱負，錘煉志存高遠、自強不息的社會美品質。

五、抓住作文訓練指導內化踐行

許多優秀作家都非常善于發現現實生活真實，感悟現實人生真切，品味世間萬物真情。陶行知先生說：生活即教育。作文教學，是教師指導學生觀察事物、組織文字、提煉主題、書面表達、修改評點的教學活動。當前社會，出現信仰危機，道德滑坡，各種丑惡現象粉墨登場，許多人社會美混淆與迷失。作文教學時，教師引導學生加以鑒別批判，擯棄社會上泛濫的不良價值觀，分清善惡；引導學生富有博愛、悲憫、寬容之心，正確區分真和假、善和惡、美和丑、好和壞、真理和謬誤等，褒善貶惡，求真棄假，愛美惡丑，傳遞社會正能量，促進社會公正和諧穩定。文品就是人品，人品就是文品。學生在作文中，學會關注現實，關注人生，關注民情，關注疾苦關注民眾，重視親情，感恩父母，關愛他人，呵護一切生靈和生命……學生習作時，將這諸多關心、關愛和關切之情，如涓涓細流，潺潺溪水般地泉涌出來，傾瀉出來，淌流出來，既是一篇美文，又內化踐行社會主義核心價值觀。

蔡元培說：“教育不為過去，不為現在，而為將來。”語文老師們，履行“培養起融美于心靈的習慣”“性格也變成高尚優美”的社會美責任吧。

[1]魏新玲.當代青年思想道德狀況極其調適[J].陜西教育學院學報，1997，(3).

[2]謝文平，韋良德.開展美育教育 塑造高尚人格[J].德育研究，2002，(10).

[3]楊辛，甘霖.美學原理.北京大學出版社，2011，7.