高中語文古詩詞閱讀教學有效性的提升策略

◆孫立洋

(山東莒南縣第五中學)

高中語文古詩詞閱讀教學有效性的提升策略

◆孫立洋

(山東莒南縣第五中學)

古詩教學在高中語文教學中占有重要地位，老師只有使用合理的方法對學生進行古詩教學，才能有助于學生理解古詩描繪的意境并積累大量的知識，讓學生深刻感受我國古詩蘊含的巨大魅力，提高古詩閱讀教學有效性。

高中語文 古詩詞 閱讀教學 有效性

隨著新課改的逐步深入，高中古詩閱讀教學更加重視培養語文運用和審美能力。在高中語文詩詞的學習過程中，詩詞教學看上去比較難理解，教師應加強對學生情感教育的正確引導，然后再將詩詞的整體內容進行更深層次的理解和解讀。本文就針對如何提高高中語文古詩閱讀教學有效性展開探討。

一、反復誦讀，提高學生興趣

古語有言“書讀百變，其義自見”，表明想要深入理解一篇文章的內涵和作者書寫的背景及感情，學生必須用心誦讀和體會，古詩的學習也是如此，在不自覺的狀況下，便能就學生對作品主旨情感給與細致把控及深入理解。學生必須身臨其境的誦讀文章，才能品味作者書寫的心境，體會古詩作品的意境，讓學生感受獨特的學習效果。想要學好古詩就必須學會誦讀，誦讀不單單是指機械式的死記硬背。學生在了解作者創作背景及所處生活時代理解詩詞，充分挖掘詩詞想要表達的情感。如學習《雨霖鈴》這首古詩時，老師可以先告知學生詩人所處的生活時代，柳永是一位滿腹才華的才子，卻科考不得志，他也是頻繁出入歌妓場所的浪子，具有滿腹文采和抱負，卻郁郁不得志。學生反復誦讀古詩，將不理解的詩詞標注出來，老師講解時更加重視不理解之處，有助于學生深入了解詩詞表述的感情，提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

通過對古詩文的反復吟詠，來對節奏進行把握，使學生形成一定的語感，并在反復吟詠當中去感受其中蘊藏的感情，對古詩文作品當中的語言韻律美給與真切的感受，并在不自覺當中去感受美的真諦。

二、了解創作背景，深化學生理解

古詩不僅可以表達作者的內心情感，也能闡述當時的創作背景及作者的境遇。學習古詩時，讓學生了解創作背景及作者生活現狀便于學生理解詩詞、深入挖掘詩歌表達的深厚感情。老師講解古詩前，先要讓學生了解本作品創作的背景及作者當時的遭遇，給學生一段時間進行誦讀。如在講解《將進酒》這首古詩時，老師想讓學生了解這首詩創作的背景。《將進酒》這種詩創作時間為天寶三年，該詩是李白遭受排擠再次踏上漫游山河的旅途中。整首詩運用大起大落的寫作手法，描述作者與友人登高飲酒的豪邁情懷，展現出作者頑強不屈的性格。反復誦讀能有效提升學生的學習興趣，從而在古詩教學中發揮重要作用。

三、品味創作意象，強化學生情感體會

古代詩人總喜歡將自己的情感融入所描述的情境中，或者借助祖國美好山河表達自身的豪邁激昂之情。通過描述百姓的疾苦影射國家的治理效果及作者對國家的擔憂，學生必須融入作者所描述的情境中，才可以真切感受作者想要表達的情感。因此，如何讓學生切身感受跨時代的情感成為學習古詩的重要內容，也是考驗高中語文教師教學效果的重要內容。老師讓學生學習古詩時，必須正確引導學生了解古詩寫作背景，找出作者所用的修辭手法，感受整個作品闡述的意象和韻律。學生必須發揮自身的創造力，融入作者所要描繪的情境內，切身感受坐著的悲觀離合或喜怒哀樂之感。如學習《聲聲慢》這首古詩時，該詩包含大量的意象描寫。老師在日常教學中，必須知道學生充分挖掘古詩的意象，并展開深層次的思考，讓學生更好把握古詩。同時，老師要培養學生歸納和處理意象的能力，便于日后鑒賞詩歌。

四、創設情境，激發學生想象

教師在對古詩文進行教學時，不能僅對詩文進行簡單翻譯，在對詩文進行反復閱讀的基礎上，鼓勵學生充分發揮自身主觀能動性，展開自身聯想，對自己的感受及體會進行大膽表達。學生只有在聯想充足基礎上實現由象人境的目的，并對作品蘊藏的思想情感之美予以充分表達。例如，在《赤壁賦》當中，這首詞是一篇充滿哲思且意蘊深遠的經典作品。在開篇時，作者首先對自己與友人在初秋時，月夜泛舟的情境進行描寫，當學生對作者的寫作背景予以了解之后，教師可以引導學生利用課后相關注釋，對課文意境展開大膽聯想，并用自己的話對整個故事情境進行描繪，對作品的情境進行創設，并對作者的情感變化進行揣摩，從而為后文的學習奠定基礎。其與傳統的灌輸式教學相比，此種方法對于學生學習積極性具有很好的調動作用，且還能讓學生對作者感情的欺負變化予以真實感受，并自覺的融入到作品的情境當中，去感受和體會作者所要表達的中心思想。

五、應用多媒體，培養學生古詩鑒賞能力

隨著教學改革的逐步深入，老師必須學會借助現代多媒體技術，便于學生理解古詩描述的意境并積累大量的知識，培養學生的情操，讓學習者感受我國優秀古詩的魅力。高中語文古詩教學中，可以借助流行歌曲讓學生與作者及作品進行感性溝通，加強對古詩的理解和感悟。例如，老師在進行《念奴嬌·赤壁懷古》這節內容時，老師可以通過播放多媒體課件展示《滾滾長江東逝水》這首歌曲，也可以將古詩描繪的場景以短片、圖片的形式呈現為學生，讓學生想象周公瑾的無限風光并感受作者懷才不遇的無限感慨。借助直觀的圖片，便于學生理解詩詞描繪的意境，有利于激發學生的學習興趣，為學生日常的學習提供最大的幫助。

綜上所述，古詩教學作為我國高中語文課程教學中的重要組成部分，借助古詩閱讀教學有利于培養學生的審美情趣和情感。高中語文教學中加強對古詩詞閱讀的有效性能夠在一定程度上提高學生對詩詞的理解和鑒賞能力，從而推動高中語文教學整體質量的提高。

[1]張勁怡.高中語文教師文學閱讀教學目標設計的調查與分析[J].教育與教學研究，2014，(06)：107-110.

[2]王志強.淺議古詩文教學中教師的文本意識和能力素養[J].學周刊，2015，(07)：88-89.