創設情境教學法在小學語文教學中的應用

◆張玉秋

(山東濟寧微山縣昭陽街道中心小學)

創設情境教學法在小學語文教學中的應用

◆張玉秋

(山東濟寧微山縣昭陽街道中心小學)

小學語文教學對學生的漢語學習啟蒙是非常重要的。傳統的小學語文教學方法已經不能滿足現代社會對小學語教學的要求。教育手法歸根結底是要服從于教學目的的，教育的目的最終在于教會學生知識，教會學生學習。情境教學方法的創設，本質在于將教學內容和相關的情境聯系起來。

情境教學 語文教學 應用

一、情境教學法的含義及步驟

所謂情境教學法，是指教師在教學過程當中，利用語言、圖像、音樂等工具來創設一定的真實形象的環境，通過對學生的情感的激發來提升其自主學習的能力以及合作能力，在整體上達成學生綜合素養的提升。情境教學法的本質是對學生情感的激發。使用情境教學法輔助教學，能夠在一定程度上提升學生的欣賞能力、想象能力以及創新能力，同時，在學生對創設的情境進行討論的過程當中也強化了學生的自主學習能力以及合作互助的能力。

在小學語文教師創設情境教學的過程當中主要包括四個方面：其一，是在閱讀課程的過程當中，將“言”與“行”結合起來進行情境的創設，實現小學生對理解句子、運用句子的能力的培養；其二，在作文的寫作訓練當中創設情境，使小學生在享受對情境的美好體驗后產生寫作的欲望；其三，在小學語文課堂當中運用實物、圖像、表演、音樂等來吸引小學生的注意力，在情境當中強化小學生對課堂內容的理解；其四，在前三個方面的基礎之上采用情境教學法的形式新奇化、方法啟示化、內容實踐化的三原則，來提升小學生的綜合素養。

二、情境教學方法的教學內容

1.在語言教學過程中，教師可以把語言和情形相結合，通過學生表演的形式，加強學生的理解和學習效果。

2.在作文的教學過程中，教師需要創設一個合適的場景，使學生真正置身于這樣的場景之中，并引導學生獨立思考、觀察，并真正觸動學生的情感源頭，觸發學生的寫作靈感。

3.在教學課堂上，教師要充分運用生活中的題材、角色扮演的手段，使學生在情境中，真正達到思維的集中，并且最終可以達到因為美的存在，學生感受到知識的無窮魅力的效果。

4.第四個階段的發展，主要是在前三個階段的基礎上，進一步使這些教學手法結合在一起，形成整體的教學系統，對小學語文教學起到真正的良性效果。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.聯系生活。生活是文章唯一的來源，一切文章都是作家聯系自身的生活經歷產生的。所謂聯系生活創設場景，就是通過創設一定的情境，將作者在文章中展現的是生活態度與學生的生活相結合，增進學生對文章的理解。

2.運用事物。所謂“百聞不如一見”。一般在知識性的課文中，常常描寫了一些物體，而這些物體對于學生來說十分陌生，如果教師將這種物體的事物展示給學生，學生就很好理解了。例如，《環山奇石》這一刻課，用各地名勝的照片帶給學生真實感，讓學生很好地理解課文內容，也豐富了學生的知識結構。

3.借助圖畫。利用圖畫顏色的變化，可以讓學生建立對文章的立體感知，并且可以是學生在圖畫里得到審美的感受。利用圖畫，加之老師指導和啟發，引導學生認知大方向性；而且教師要運用情感將學生帶入情境。

4.播放音樂。音樂是最能調動人類感情的。如果教學中引入音樂與語言集合，調動學生聽覺與視覺東中感官，會受到意想不到的效果。

5.角色扮演。為了真切地展現教學情境，老師可以讓學生扮演課文中的角色，讓學生與角色進行“心靈溝通”，站在角色的立場體會文章，不僅可以形象課文的內容，也能讓學生盡快地理解。

6.錘煉語言。不論哪種方法都是語言來實施的，如果離開了語言，是不可能創設情境。即使有情境也不能發揮作用，錘煉語言是創造情境的基礎。隨著學生年齡的增長，思維能力增加，直觀的情境可能是教學表面化，不利于學生思維的培養。這樣，我們就應該重視教學中語言的使用。如何運用教學語言，從內容方面要準確、簡潔，從形式上要做修飾美、風格美。

四、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.建立起新型的師生關系。在傳統的小學語文教學當中，語文教師只是單純地負責按照課本和教案照本宣科地教，學生則是被動式地去聽，這樣的教學方法極為枯燥，且難以保證教學的質量。新的語文課程改革標準中強調師生之間的互動，在小學語文教學當中，應當建立起平等的新型師生關系，將主體地位交還給小學生，從而為創設情境教學法創造有利的師生環境。

2.堅持真實性、趣味性。小學語文課本中的知識都是立足于現實生活基礎之上的，因此要求教師在進行情境的創設時要時刻考慮到情境的真實性，只有利用學生周圍的生活現狀來創設情境，才能讓小學生更加容易理解。同時，教師也要懂得將當下快速發展的互聯網等技術運用到情境教學當中，通過多媒體對畫面、聲音等的直觀展示，來提高所創設的情境的趣味性。

3.教師要發揮好自身引導作用。在情境教學法中，學生處于教學的主體位置，教師則起到著重要的引導作用。小學語文老師應當重視自身的指導作用，在教學當中強化對學生的學習方式的指導，在創設情境教學法時有意識地去加強語文學科知識與小學生實際生活之間的聯系，引導學生在情境當中結合實際，激發小學生積極、主動學習與思考。

五、結語

情境教學方法的設定，對于教學手段來說，是一個具有劃時代意義的教育改革形勢。這一教學手段的應用，與教學目標非常完美地契合在一起。在小學語文教學中，教師要注意對這一教學手段的應用，不僅只是交給學生基礎知識，而是真正要將中國的博大文化之美植入學生的內心，使小學生對祖國文化的學習形成自覺的終身制，讓小學語文課堂教學真正做到神采飛揚。

[1]梁辰.情境教學法在小學語文課堂中的應用研究[J].黑河學刊，2015，(01)：20.

[2]張文英.談語文教學中教學情境的創設[M].成才之路，2008，(06)：10.