讓信息技術教學充滿活力

◆陳若冰

(河北省滄州市東光縣職業技術教育中心)

讓信息技術教學充滿活力

◆陳若冰

(河北省滄州市東光縣職業技術教育中心)

讓信息技術教學充滿活力，教師必須重視：激發學生興趣，促進學生學習的積極性；創設主體環境，培養學生自主學習能力；整合其它學科，提高學生綜合素質等幾個方面。

信息技術教學 興趣 評價

自2000年10月，教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國的信息技術教學進入了前所未有的發展時期。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為首先要讓信息技術教學充滿活力。而要讓信息技術教學充滿活力，主要應重視以下幾個方面。

一、激發學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領。因此，在信息技術教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但這種興趣只是對計算機作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網等，而對教師傳授的教材上的知識卻不太感興趣。對于這種現象，我認為信息技術教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生自主參與學習。

精心設計教學任務，優化教學內容和方法。我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

二、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將寫保護劃片打開時為寫保護，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。講到這一點時，我拿出了一張3.5寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對準兩只眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只“眼睛”，當兩只“眼睛”都瞪著時，則處于高度戒備狀態，是不可侵犯的，即為 “寫保護”。當“睜一只眼閉一只眼”時(把劃片封上)是放松狀態，即為“不保護”。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。

三、多元評價，激發學習興趣

教學評價是教學活動的一個重要環節，不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價。隨著新課程改革在全國范圍內的不斷深入展開，傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。信息技術雖然是一門新興的學科，受傳統教學觀念的束縛較少，但它作為一門年輕的學科，在形成具有自身學科特點的教學評價方面還顯得比較薄弱。因此，建立一種新的適應新課程需要的、對以學生發展為中心的當代課堂教學改革起導向與激勵功能的信息技術教學評價體系，已經非常迫切和必要了。要形成具有信息技術學科自身特點的教學評價，首先要明確信息技術教學評價的對象與主體。信息技術教學評價的對象，可分為廣義和狹義兩種。廣義的評價對象包括教學的一切方面，狹義的評價對象即為學生，它涉及學生理論知識、實踐操作、學習興趣、課堂常規、情感態度等方面的發展情況。學生作為受教育的對象，作為教學活動最終目標實現與否的體現者，當然在教學評價中占據核心的地位。因此，一般教學中的教學評價對象主要放在學生身上，即以狹義的對象為主。教育的目的是為了使受教育者得到充分的發展，使教學活動及其成果更為理想，達到預期的目的。那么，究竟由誰來擔當評價的主體呢？根據教學活動的要求以及現代教學評價的特點，一般來說，評價主體應能實現下列任務：(1)能親自參加教學活動并能對其目標的完成與否直接起作用的；(2)能對教學活動的結果直接承擔責任的；(3)能根據評價結果，就教學活動的改善及時采取某些對策的。當然，還應擁有辦學的決策權，能為辦學創造各種條件的。根據上述要求，可以看出，能夠直接成為評價主體的是：教師、學生、家長、學校領導以及教育行政機構。

總之，信息技術是一門不斷發展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿活力。