校長(zhǎng)的三張美學(xué)名片

文/許開忠

卷首語

校長(zhǎng)的三張美學(xué)名片

文/許開忠

徜徉于詩海，心靈往往受到美的浸潤(rùn)。“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是一種雄渾之美；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是一種蒼涼之美；“泉聲咽危石，日色冷青松”是一種冷峻與孤寂之美。這些詩句往往令人唇齒留香，心神俱醉。其實(shí)學(xué)校管理與學(xué)校教育也是一首詩，學(xué)生和教師是詩行，辦學(xué)理念是詩魂，規(guī)章制度是平仄對(duì)仗，而校長(zhǎng)就是詩的作者。如果校長(zhǎng)要寫出一首令人心神俱醉的詩，就必須要有美學(xué)情懷與素養(yǎng)，必須具備三張美學(xué)名片——崇高、縝密與曠達(dá)。

崇高之美是校長(zhǎng)的精神名片。

康德認(rèn)為崇高與人的心靈、精神、理性相關(guān)。我們讀“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的時(shí)候，總有熱血沸騰、高山仰止的感覺，為譚嗣同崇高的精神所感染。如果校長(zhǎng)在學(xué)校遇到困難的時(shí)候百折不撓，勇往向前；如果校長(zhǎng)在學(xué)校危難之時(shí)身先士卒，挺身而出；如果校長(zhǎng)兩袖清風(fēng)，廉潔自律；如果校長(zhǎng)吃苦在前，享受在后……這時(shí)，校長(zhǎng)就獲得了一張最美的精神名片，就會(huì)散發(fā)出一種美的人格的光輝。在這種光輝的照耀下，師生自然會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的崇高之美產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同與愉悅。

縝密之美是校長(zhǎng)的管理名片。

縝密之美是周密細(xì)致而又渾然天成的美。“水流花開，清露未晞。要路愈遠(yuǎn)，幽行為遲?！辩妿V以此來描繪縝密之美，這里強(qiáng)調(diào)的是詩的章法要自然天成，不著人工痕跡。校長(zhǎng)采取和制定管理方法與制度，也要周密細(xì)致，在情與法的取舍上，分寸得當(dāng)。對(duì)教師與學(xué)生，既要有嚴(yán)密的組織措施與紀(jì)律管理，同時(shí)要有人性的關(guān)懷，要有濃濃的人情味。在過程管理中，既要事先建章立制，又要在過程中檢查督促，還要在結(jié)束時(shí)總結(jié)反思，做好起承轉(zhuǎn)合，使其有呼有應(yīng)，處處體現(xiàn)縝密之美。特別是這些制度必須與師生高度契合，成為他們自身的需求，是其心靈意愿的一種隨意的揮灑和流淌，無管理者從外部強(qiáng)加的痕跡，這才是縝密之美的最高境界。

曠達(dá)之美是校長(zhǎng)的處世名片。

“曠達(dá)”就是大度，超塵脫俗，不拘泥于小節(jié)。校長(zhǎng)崗位是管理崗位中最尷尬的職位：無人事權(quán)而要管人，無財(cái)權(quán)而要管財(cái)，既要貫徹國(guó)家政策，有時(shí)又要“打擦邊球”。世事紛繁，不一而足，“歡樂苦短，憂愁實(shí)多”。然而校長(zhǎng)肩負(fù)著育人的重任與文化傳承的使命，肩負(fù)著民族振興的希望，不容許個(gè)人自怨自艾。校長(zhǎng)必須要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸懷，必須要有“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”的坦然胸襟。有了這種胸懷，就具備了曠達(dá)之美的處世名片，就能跳出俗務(wù)，一心治學(xué)。

具備了上述三張美學(xué)名片，校長(zhǎng)就能把自己的學(xué)校寫成一首奇絕高古的詩。由此意義上說，這個(gè)校長(zhǎng)就有了教育家的“范兒”！

（作者單位：重慶市育仁中學(xué)）

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