語文教師在發展學生核心素養過程中的使命與責任

文/郭永福

語文教師在發展學生核心素養過程中的使命與責任

文/郭永福

﹥﹥光明教育家書院副院長 郭永福

學生核心素養成了當下教育界的熱門話題。研制中國學生發展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。核心素養和課程改革的深化有著直接的、深度的關聯，主要體現為：它規定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是教材編寫、教育教學、考試評價、制度管理的根本依據。總之，核心素養對于課程改革具有統領性、引領性的作用。

語文是實施素質教育、提高核心素養最有效的學科之一。我國學生應具備的核心素養中，有很多都需要通過語文教學來培養。所以，我們應該研究什么是語文核心素養，它與語文課程教學有什么關系，語文教師如何在教學中落實學生核心素養的培養，如何用核心素養這個新的支點，去撬動質量體系的重構，如何以核心素養這把鑰匙，解開困擾語文教育多年的枷鎖等等。歷來，語文教師、語文教學對一個人成長的影響都是很大的。因此，當一名語文教師是很光榮的，同時責任也很重大，當然，要當一名優秀的語文教師也是很難的。一篇范文，剛走上工作崗位的老師能教，葉圣陶老先生也能教，但二者的教學效果絕對是不一樣的；批改作文也一樣。不僅當語文老師難，編寫語文教科書、出語文高考題尤其是作文題也很難。這就對語文教師提出了很高的要求。

習近平總書記2014年9月9日在與北師大師生座談時指出：扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎。學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。習總書記還說：“國外有教育家說過，為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”語文教師如何才能挑起教書育人的重擔，既當經師，又當人師，成為人類靈魂的工程師？答案只有一個：學習，學習，再學習。孔子說：“學然后知不足，教然后知困。”要發展學生的核心素養，教師首先要具備這些素養。

上海著名語文教育家于漪老師有一句名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”她說：“教育事業真正是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。”因此，一名語文教師，應該用于漪老師這種“一輩子學做教師”的姿態，去敬畏、去履行一個教師“生命不停、育人不止”的神圣職責，為我國的教育事業，為提高中華民族的語文素養，做出應有的貢獻。

（根據作者在“全國語文名師成長大講堂”第十四期主題研修班上的講話整理，有刪節。）