多管齊下，突破“一師一優課”中的瓶頸

文/馬克庫

多管齊下，突破“一師一優課”中的瓶頸

文/馬克庫

“一師一優課、一課一名師”（簡稱“一師一課”）活動的開展，對國家和地方建立優質教育資源，推動信息技術和數字教育資源的有效應用和深度融合產生了積極的效應。在教育教學手段大變革的信息時代，這一活動無疑更加深刻，也更具顛覆性。但是，在活動中，我們發現，教師的專業知識儲備、教學經驗、教學技能等綜合素養正“遭遇”前所未有的挑戰。當前，教師對電腦技術的熟練程度以及教師上網搜索、下載整合信息、制作課件等信息化資源的利用與生成能力已經成為“一師一課”活動順利推進的瓶頸。

主客觀原因阻礙活動推進

“一師一課”，不僅要為地方學校創建最優質的教學資源，而且還要通過活動平臺為地方打造最優秀的教學骨干隊伍，促進本地本校優質數字教育資源的開發與共享。但在實際操作中一些學校對活動認識不清，組織不力，行動遲緩，培訓不力，技術人員、教研員指導缺失，導致教師認識與操作上出現較大偏差。比如，部分人員認為活動是“搞形式”，是對學校正常工作的干擾，因此出現教師“曬課”，照搬照抄，不加思考，將毫無價值的內容上傳至網絡平臺；“優課”評選，單打獨斗，應付交差，嚴重違背了建立在集體教研、集體智慧基礎上的活動初衷。

其次，信息化建設滯后，技術人員嚴重不足。根據國家《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》教育信息化建設要求，各地已啟動中小學“班班通”建設項目。但是，目前信息化硬件設備的配套與電腦技術人員的奇缺成為活動順利開展的現實難題。

下表是某縣（區）學校電子白板配置及現有技術人員統計。

某縣（區）學校電子白板配置及現有技術人員統計表

該縣參與“一師一課”活動的學校共有240所，其中城區學校19所，鄉鎮初中、小學221所，鄉鎮學校數占全縣的92.1%。統計顯示，城區學校不論在電教設備與技術人員的配備，還是信息技術課的開設等方面都遠遠優于鄉鎮學校。鄉鎮初中、教管中心以及規模比較大的小學基本都有電教技術人員，基本能保證信息技術課的正常開設。而100人以下的學校或教學點則因為缺乏電教技術教師，往往難以保障技術課程的正常開設。

再次，教師利用信息化整合教育資源的能力普遍偏低。“一師一課”活動目標體現到教師層面就是“培養生成和應用優質數字資源開展課堂教學的意識和能力”。在活動開展過程中，要求教師網上曬課，表面上看是生成和分享教學資源，實際上生成和應用是相互融合的。教師要保證和提高“曬課”質量，除發揮自己的專業水平、教學經驗外，還要借鑒網上已有的數字資源，在整合各方面的教學智慧的基礎之上，才能不斷優化教學設計或課件，達到“優質數字教育資源”的標準。

從調研視導看，目前，教師隊伍普遍存在“兩極分化”現象，即骨干教師、教研人員雖然有專業優勢，但這部分教師年齡偏大，信息化應用技術水平普遍比較低；而年輕教師信息技術應用能力雖然較強，但學科專業水平、教學經驗又比較欠缺。在信息化時代，上述現象既是關乎提高教育教學質量的突出問題，也是關乎有效提升教師綜合素質的主要困難。因此，專業優勢與信息技術優勢如果不能很好融合，“一師一課”活動目標的達成將會大打折扣。

研訓轉型，加大活動破解力度

頂層設計，健全制度體系“一師一課”活動，是融“教學教研、課程建設、課堂改革、教師專業培訓、信息化建設、數字教學資源生成與利用”于一體的大型教研教改活動，活動意義深遠，責任重大，任務艱巨。教育行政部門要做好頂層設計，要強化行政手段，加強對活動的組織領導，引導各中小學、廣大教師不斷提高認識，切實提升對活動的重視程度，特別是要求校長要抓好教師——教研員——管理員一條線工程，長遠規劃活動，建立和完善制度體系，特別是要強化各級激勵機制，用科學的制度指導、規范和激勵活動深入發展。

調研視導，排解各類缺失問題“一師一課”活動是教育行政部門、學校、教師面對的新課題，在活動開展和推進過程中，各層面要通過調研視導，及時發現各類問題，并采用一定方式有效解決問題。針對教師不會進行課堂設計（或課堂設計不規范）、不會制作課件、重復登錄和登錄入口錯誤、教研人員職能缺失等問題，各學校要加大教師培訓力度，聘請相關專家，對教師給予專業指導和技術提高。通過培訓，加快活動進度，提升活動質量。

多措并舉，加大信息化建設力度“一師一課”活動一開始就受到信息化硬件設施的嚴重制約，要促使活動的有序有效開展，實現活動目標，適應教育教學新常態，教育行政部門、各中小學要高度重視信息化硬件建設。一要積極爭取各級專門項目支持，特別借助國家“三通兩平臺”建設力爭實現教育信息化基礎設施建設、信息技術與教育教學深度融合新突破；二要加大地方信息化建設投入力度；三要加強信息化專業人員的補充和培養培訓力度。要統籌規劃，均衡發展，使縣域內各中小學信息化建設水平盡快滿足活動的需求，滿足時代發展的要求。

資源整合，將信息教育結果可視化教育信息技術在課堂教學中的優勢并不是自然而然就能體現出來的，需要教師將信息技術與課程整合，不斷探索信息技術環境下教學的新模式和新方法，不斷提高自己的信息化教學技能和技巧，也需要學校組織觀摩活動，交流運用教育信息技術整合于課堂教學的經驗，鼓勵和引導教師將信息教育運用于教學。

(作者單位：甘肅省靖遠縣教育研究室）