德國職業教育如何應對工業4.0

趙文平

（天津職業技術師范大學 天津 300222）

德國職業教育如何應對工業4.0

趙文平

（天津職業技術師范大學 天津 300222）

當前，我國正在探索推動《中國制造2025》的職業教育發展戰略這一問題，此時非常有必要學習和借鑒德國職業教育是如何應對工業4.0的有關經驗。目前，德國在該問題上呈現以下幾個動向。

職業教育發展的新方向——職業教育4.0。“沒有教育4.0就沒有工業4.0”、“不存在沒有教育4.0的工業4.0”，這是當前德國教育領域中出現的一種觀點。由工業4.0所引發的以信息化、大數據和物聯網等為特征的生活方式，使得全社會都在向健康4.0、房子4.0、屋子4.0、出行4.0等等的新生活狀態發展，教育4.0、職業教育4.0成為德國職業教育改革的新方向。聯邦職教所（BIBB）的Reinhold Weiss教授專門撰寫以“職業教育與培訓4.0（Vocational Education&Training 4.0）”為題名的論文，呼吁建立屬于職業教育與培訓自己的4.0觀念。聯邦職教所（BIBB）也將參與起草如何能夠在職業教育和培訓中獲得滿足4.0的建議，以便使員工獲得資格、能夠融入到實現工業4.0的過程中，以職業教育4.0支撐工業4.0。

職業教育人才培養素質的新要求——以信息化素養為首的跨領域復合素質。信息技術方面技能的重要性不斷增加，這些變化在金屬加工和電子技術類職業，特別是機電一體化鉗工和生產技術人員領域已經體現得非常明顯了。在數字社會中的媒介素養是一種能力，因此，通過數字技術和媒體思維，能夠開發一種自主的、有社會責任意識的關鍵能力。工業4.0時代，德國的職業教育更注重全面的技能培訓以及專業的跨界合作學習。在德國職教中，學生要求修讀的學分非常高，并且涵蓋多種領域的知識。學生不僅要學習技術，還要學習相應職業的管理，正如Reinhold Weiss教授所說：“我們的學生畢業后不僅能做工人，還能做管理層。”

職業教育人才培養系統圍繞信息化的更新。一是針對職業信息化需求的專業更新。受德國聯邦經濟與能源部委托，聯邦職教所（BIBB）將對四個雙元制信息技術職業進行優化更新，分別是：信息技術（IT）專員、IT系統電子工程師、IT系統銷售員和信息技術銷售員。該更新計劃預計于2016年秋季完成。聯邦職教所（BIBB）主席Esser先生說：“隨著職業領域的數字化進展，IT職業的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。工業4.0將沿著整個價值鏈改變現有的生產模式，也對IT技術從業者提出新的技能要求。我們要通過對現有職業的調整更新，將這一成功故事續寫下去。”二是教育培訓內容強化信息化內容。如技術型企業博世公司為迎接工業4.0的挑戰，計劃結合數字化議題開展更多培訓。公司培訓總監克措柯（Siegfried Czock）近期表示，博世公司將就平板電腦、網絡以及無線電等方面的知識和技能進行培訓。三是加強數字化學習方式與環境的建設。聯邦職教所（BIBB）主席Esser先生明確指出，數字化的教學方式能夠促進4.0能力的發展，培訓機構、職業學校、企業培訓中心應有相應的數字化設備。

德國職業教育應對工業4.0的問題，也是當前德國職教界討論的熱點話題之一，如近期召開的一些職教學術會議均將工業4.0列入會議議題，相關問題仍處于討論之中。德國的動向能夠帶給我們如下啟示：首先，重新定位職業教育發展的方向，積極迎接“工業4.0”或“中國制造2025”的時代特征。其次，人才培養規格的重新厘定，以信息化素養為核心的多種復合型素質的職業技能人才成為職業教育人才培養規格的導向。第三，一批面向物聯網、大數據的職業更新形式將會出現，由此對應的一批專業亟需更新培養的標準、環節、設備和環境等人才培養系統。

（責任編輯：張學英）

趙文平（1984—），男，博士，天津職業技術師范大學副教授，研究方向為職業教育課程開發、職業教育教學設計、德國職業教育。