關(guān)于國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域MOOC研究的回顧與思考

危家鳳

(淮陰師范學(xué)院圖書館，江蘇淮安　223300)

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關(guān)于國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域MOOC研究的回顧與思考

危家鳳

(淮陰師范學(xué)院圖書館，江蘇淮安223300)

MOOC；圖書館；理論成果；展望

MOOC成為國(guó)內(nèi)教育界及相關(guān)業(yè)界最熱門的研究話題，也引起圖書館界的廣泛關(guān)注。文章通過梳理國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于MOOC的學(xué)術(shù)論文，厘清了當(dāng)前的研究主題及存在的問題，以期為未來的相關(guān)研究提供參考和借鑒。

1　國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于MOOC的研究概況

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，以下簡(jiǎn)稱MOOC)，即“大規(guī)模開放在線課程”，中文音譯為“慕課”，近年來備受教育界及相關(guān)業(yè)界的青睞。素來對(duì)新興技術(shù)和事物具有敏銳觸覺的圖書館界，自然不甘落后，紛紛投身于MOOC的研究熱潮中。然而，目前只有張艷婷、楊洋的《中外圖書館界對(duì)MOOC的研究現(xiàn)狀與展望》一文，對(duì)MOOC與圖書館的關(guān)系進(jìn)行了梳理。該文從會(huì)議、項(xiàng)目或?qū)嵺`、理論研究等多個(gè)角度探討了中外圖書館界MOOC的研究情況，在當(dāng)時(shí)不失為一篇較有概括性和代表性的研究綜述，但卻不足以反映目前的研究現(xiàn)狀和研究水平。

為了探尋當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)界MOOC的研究現(xiàn)狀，準(zhǔn)確反映目前的研究水平，筆者借助于中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，采取高級(jí)檢索方式，以“MOOC、圖書館”為檢索詞，以篇名為條件進(jìn)行組配檢索。檢索時(shí)間限定為2013年1月至2015年9月，經(jīng)過仔細(xì)查重、內(nèi)容分析及刪減“優(yōu)先出版”造成的重復(fù)文獻(xiàn)，最終檢索出高度相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)110篇。為保證檢全率，筆者再以“慕課、圖書館”為檢索詞，以篇名為條件進(jìn)行組配檢索，與前面的檢索結(jié)果進(jìn)行對(duì)比查重，新增論文16篇。由此得知，目前我國(guó)圖書館學(xué)領(lǐng)域MOOC研究的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為126篇，其中2014年40篇、2015年86篇。

2　國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于MOOC的研究主題

2013年，MOOC成為國(guó)內(nèi)教育界最熱門的研究話題，稱之為“中國(guó)慕課元年”。國(guó)內(nèi)圖書館界的步伐雖落后于教育界，但已呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。對(duì)國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域MOOC研究的內(nèi)容進(jìn)行深入分析既是現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)未來可持續(xù)發(fā)展的必然要求，以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、砥礪前行。目前國(guó)內(nèi)圖書館界關(guān)于MOOC的研究熱點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。

2．1國(guó)外圖書館MOOC實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及啟示

圖書館人善于吸收新鮮思想，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。楊杰、袁詠翠對(duì)美國(guó)公共圖書館的MOOC服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行了探討，認(rèn)為其在舉辦小組討論活動(dòng)、提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)連接和資源訪問、開發(fā)并提供MOOC等方面發(fā)揮了很大作用，國(guó)內(nèi)公共圖書館可以借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，助力MOOC的發(fā)展。[1]張舵、吳躍偉則關(guān)注國(guó)外高校圖書館在MOOC發(fā)展中的作用，將其概括為擔(dān)任著作權(quán)顧問、提供信息資源和技術(shù)支持、協(xié)助課程評(píng)估等，以期為國(guó)內(nèi)高校圖書館提供參考。[2]陸美深入研究了MOOC環(huán)境下美國(guó)圖書館服務(wù)解決方案及應(yīng)對(duì)策略，并對(duì)中國(guó)高校圖書館如何服務(wù)于MOOC提出了自己的思考。[3]

2．2MOOC與高校圖書館

高校圖書館是國(guó)內(nèi)圖書館界MOOC研究的主要陣地，這與MOOC起源于高校息息相關(guān)。關(guān)于MOOC與高校圖書館的研究，論文數(shù)量相對(duì)充足，內(nèi)容亦較為廣泛，主要集中于以下幾方面。

2．2．1MOOC環(huán)境下的角色定位與創(chuàng)新。沈利華、田稷對(duì)MOOC浪潮中高校圖書館及館員的定位進(jìn)行了深度思考，闡述了其在MOOC發(fā)展中的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容，并指出高校圖書館員應(yīng)在版權(quán)事物指導(dǎo)、信息素養(yǎng)培訓(xùn)中承擔(dān)責(zé)任和使命，發(fā)揮作用。[4]游祎首先分析了MOOC對(duì)高等教育的重要影響，認(rèn)為圖書館及圖書館員應(yīng)主動(dòng)參與，注重協(xié)作，努力推動(dòng)圖書館的服務(wù)創(chuàng)新，并為MOOC發(fā)展提供有力支持。[5[6]

2．2．2高校圖書館MOOC版權(quán)服務(wù)。版權(quán)服務(wù)是國(guó)外高校圖書館MOOC實(shí)踐的重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)高校圖書館也對(duì)其進(jìn)行了諸多探索。彭翼曄指出大學(xué)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)MOOC所需資料的版權(quán)狀況進(jìn)行辨析，采取限制使用內(nèi)容、取得版權(quán)授權(quán)等方式解決版權(quán)問題，最后通過版權(quán)申明有效完成版權(quán)清理工作。并提出大學(xué)圖書館應(yīng)推動(dòng)相關(guān)立法，為MOOC發(fā)展保駕護(hù)航。[7]孫曉紅、王紅首梳理了MOOC發(fā)展中的版權(quán)問題，揭示高校圖書館的資源優(yōu)勢(shì)以及MOOC版權(quán)服務(wù)的能力，指出參與MOOC版權(quán)服務(wù)的有效路徑。[8]秦珂認(rèn)為MOOC發(fā)展中所遇到的諸多版權(quán)問題，是高校圖書館開展版權(quán)服務(wù)的支點(diǎn)，進(jìn)而分析了圖書館開展版權(quán)服務(wù)的難點(diǎn)和切入點(diǎn)。[9]

2．2．3MOOC與高校圖書館信息服務(wù)、信息素養(yǎng)教育。我國(guó)高校圖書館高度重視信息服務(wù)及信息素養(yǎng)教育，一直致力于探索有效的模式，當(dāng)MOOC作為當(dāng)今最時(shí)髦的教育和學(xué)習(xí)機(jī)制呈現(xiàn)在世人面前時(shí)，國(guó)內(nèi)圖書館界即將其引入高校圖書館的信息服務(wù)和信息素養(yǎng)教育中。王紅英分析了MOOC為高校圖書館帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出MOOC背景下完善高校圖書館信息服務(wù)工作的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)工作的不斷創(chuàng)新。[10]張丹認(rèn)為MOOC為信息素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了有利契機(jī)，圖書館應(yīng)通過制作獨(dú)立的信息素養(yǎng)MOOC、開發(fā)嵌入式迷你MOOC、豐富信息素養(yǎng)課程內(nèi)容等方式，提升信息素養(yǎng)教學(xué)水平。[11]莫耀評(píng)分析了MOOC為參考咨詢的服務(wù)范圍、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容帶來的變化，提出了基于MOOC的圖書館參考咨詢新服務(wù)體系構(gòu)建方案，并指出體系構(gòu)建要重點(diǎn)解決的問題，為圖書館參考咨詢服務(wù)體系的構(gòu)建提供新的思路和方法。[12]

2．2．4MOOC與資源建設(shè)。資源建設(shè)是圖書館的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作，是圖書館開展其他工作、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的基石，豐富的MOOC課程資源對(duì)高校圖書館的資源建設(shè)產(chǎn)生了不容小覷的影響。沈秀瓊揭示了MOOC環(huán)境下用戶的資源需求特征，提出MOOC挑戰(zhàn)下的大學(xué)圖書館資源建設(shè)策略：基于數(shù)據(jù)分析制定采購策略，建立以用戶需求為導(dǎo)向的資源采購模式，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字資源的建設(shè)與發(fā)展，整合與優(yōu)化教學(xué)參考資源等。[13]宋飛等則關(guān)注電子資源的建設(shè)，通過對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境下內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館電子資源利用情況的調(diào)查與分析，提出MOOC環(huán)境下要引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，建立“多學(xué)科”文獻(xiàn)檢索的慕課課程；整合電子資源，建立學(xué)科服務(wù)平臺(tái)；引入PDA，改變圖書館電子資源傳統(tǒng)采購策略。[14]

2．3MOOC與公共圖書館

公共圖書館對(duì)于MOOC的關(guān)注度低于高校圖書館，關(guān)注的角度也相對(duì)集中。馬秀娟、李娜指出MOOC對(duì)公共圖書館產(chǎn)生了重要的影響，增加了信息資源、拓展了教育職能，同時(shí)對(duì)用戶信息素養(yǎng)提出了更高要求。為更好地服務(wù)用戶，公共圖書館應(yīng)嵌入MOOC課程之中，成為課程內(nèi)容以及輔導(dǎo)資料的提供者、版權(quán)顧問、信息素養(yǎng)培訓(xùn)師以及學(xué)習(xí)空間的提供者。[15]舒睿闡述了公共圖書館提供MOOC服務(wù)的重要性和可行性，指出MOOC環(huán)境下公共圖書館應(yīng)創(chuàng)造性地思考如何將MOOC嵌入公共圖書館所服務(wù)的廣泛且多樣化的用戶群體的學(xué)習(xí)生活，以及如何提供充分的資源組合以支持多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。[16]張欣在對(duì)遼寧省全民學(xué)習(xí)中心實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課時(shí)代公共圖書館的發(fā)展方向，提出慕課時(shí)代公共圖書館學(xué)習(xí)中心的發(fā)展策略。[17]蘆碩闡述了MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀，指出公共圖書館在線教育改革的必要性，進(jìn)而提出公共圖書館開展在線教育的具體建議：通過制作微視頻，繪制關(guān)系圖和知識(shí)樹來豐富在線教育內(nèi)容；提升館員信息素養(yǎng)教育并拓展市民信息素養(yǎng)教育形式；以互動(dòng)教學(xué)為啟發(fā)構(gòu)建在線教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[18]

2．4MOOC與圖書館學(xué)教育、課程建設(shè)等其他方面

MOOC極具變革性，這一特征給圖書館學(xué)教育、圖書館學(xué)課程建設(shè)也帶來了極大的變化。王友富闡述了MOOC給圖書館課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)目的、主要用途等八個(gè)方面帶來的變化，提出應(yīng)通過發(fā)揮教指委的指導(dǎo)作用、名校的示范作用、名師的帶頭作用和教師的主體作用來應(yīng)對(duì)這些變化。[19]劉俊曉以MOOC在國(guó)內(nèi)的發(fā)展為切入點(diǎn)，闡述了MOOC對(duì)我國(guó)圖書館專業(yè)教育的作用和影響，通過網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研的方法，對(duì)圖書館專業(yè)教育及各類圖書館教育的MOOC資源進(jìn)行了梳理，為各級(jí)各類圖書館更好地利用專業(yè)MOOC資源提供便利。[20]

3　問題與展望

3．1存在的問題

國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于MOOC的研究雖然起步晚，卻呈現(xiàn)成倍增長(zhǎng)趨勢(shì)。這一態(tài)勢(shì)固然令人欣喜，但也顯露出不足之處。

3．1．1理論研究缺乏深度。國(guó)內(nèi)圖書館界對(duì)于MOOC的研究和探索比較零散[21]，只是部分領(lǐng)風(fēng)氣之先的館員出于自身興趣，依據(jù)個(gè)人的理解來進(jìn)行研究，缺乏交流與合作，更缺乏業(yè)界著名研究學(xué)者的參與及引領(lǐng)作用的發(fā)揮。研究層次缺少深度，研究?jī)?nèi)容不夠廣泛。對(duì)MOOC的概念、特征、機(jī)制等基礎(chǔ)理論，雖均有所涉及，但不夠系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，更沒有形成完整的科學(xué)的理論體系。

3．1．2實(shí)證研究不足。MOOC這個(gè)2012年初才誕生的教育模式，卻能掀起陣陣熱潮，激起一片喧嘩，歸根到底是因?yàn)槠鋵?shí)實(shí)在在的成效。國(guó)外圖書館界關(guān)于MOOC的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，參與形式多種多樣，例如：版權(quán)服務(wù)、開發(fā)MOOC平臺(tái)、技術(shù)支撐、協(xié)助課程評(píng)估等。縱觀國(guó)內(nèi)圖書館界，對(duì)MOOC進(jìn)行實(shí)證研究的學(xué)者寥寥可數(shù)，僅張艷婷、張園等幾位學(xué)者有所探索。

3．1．3技術(shù)研究薄弱。MOOC成為當(dāng)今最時(shí)髦的教育和學(xué)習(xí)機(jī)制，背后依托著強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)，必然提出了與高水準(zhǔn)教學(xué)相匹配的高技術(shù)要求：高度可擴(kuò)展性、高并發(fā)客戶訪問、系統(tǒng)反應(yīng)時(shí)間快、可移植性。對(duì)新興技術(shù)快速追蹤并予以應(yīng)用，是圖書館界與生俱來的能力。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)領(lǐng)域關(guān)于MOOC的研究中，對(duì)其技術(shù)方面鮮有涉及，相關(guān)研究比較薄弱。

3．2未來展望

國(guó)內(nèi)圖書館界，特別是部分高學(xué)歷的青年館員開啟了對(duì)MOOC的探索，并展現(xiàn)如火如荼之勢(shì)。在未來的研究中，以下幾個(gè)方面應(yīng)予以關(guān)注：①發(fā)揮名館名家的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)合作，形成完善的理論體系。圖書館界的翹楚積極引導(dǎo)，館際之間以及圖書館內(nèi)部廣泛合作，減少重復(fù)性、相似性研究，挖掘理論研究深度，使研究從單純熱情走向冷靜思考，最終走向求真務(wù)實(shí)，形成獨(dú)特的理論體系。②加強(qiáng)實(shí)證研究和技術(shù)研究。提升對(duì)MOOC實(shí)證研究和技術(shù)研究的關(guān)注度，使實(shí)證研究獲得有序化、規(guī)范化發(fā)展，并主動(dòng)利用這些先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。③拓寬國(guó)外研究的范圍。雖然MOOC起源于美國(guó)，然而歐洲作為現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)源地，世界頂尖名校集聚，其MOOC實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也具有極強(qiáng)的借鑒作用。

[1]楊杰，袁詠翠．美國(guó)公共圖書館MOOC服務(wù)實(shí)踐及啟示[J]．圖書館建設(shè)，2015(1)：97-100．[2]張舵，吳躍偉．國(guó)外高校圖書館在MOOC發(fā)展中的作用及其啟示[J]．圖書館建設(shè)，2014(7)：85．[3]陸美．美國(guó)圖書館應(yīng)對(duì)MOOC的策略及啟示[J]．圖書館，2015(3)：49-52．

[4]沈利華，田稷．MOOC浪潮中的大學(xué)圖書館及館員[J]．情報(bào)資料工作，2014(5)：100-103．

[5]游祎．“MOOC”環(huán)境下高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究[J]．圖書館雜志，2014(6)：61-65．

[6]馬坤．慕課環(huán)境下高校圖書館館員角色認(rèn)知[J]．新世紀(jì)圖書館，2015(6)：37-40．

[7]彭翼曄．大學(xué)圖書館MOOC版權(quán)清理問題探析[J]．圖書館建設(shè)，2015(4)：30-33．[8]孫曉紅，王紅．高校圖書館參與MOOC版權(quán)服務(wù)的路徑研究[J]．高校圖書館工作，2015(1)：15．[9]秦珂．慕課、版權(quán)和圖書館：圖書館為慕課提供版權(quán)服務(wù)的支點(diǎn)、難點(diǎn)與切入點(diǎn)[J]．圖書館，2015(4)：11-13．

[10]王紅英．MOOC環(huán)境下對(duì)高校圖書館信息服務(wù)工作的思考[J]．圖書館工作與研究，2015(2)：32-35．

[11]張丹．MOOC時(shí)代圖書館的信息素養(yǎng)教育[J]．河南圖書館學(xué)刊，2015(2)：69-70．

[12]莫耀評(píng)．MOOC背景下圖書館參考咨詢服務(wù)體系的構(gòu)建[J]．圖書館學(xué)刊，2015(6)：86-88．[13]沈秀瓊．面向MOOC的大學(xué)圖書館資源建設(shè)策略探討[J]．圖書情報(bào)工作，2014(11)：33-37．[14]宋飛，周威，高睿鵬，等．MOOC環(huán)境下高校圖書館電子資源建設(shè)策略探討[J]．河南圖書館學(xué)刊，2015(6)：125-127．

[15]馬秀娟，李娜．MOOC時(shí)代公共圖書館服務(wù)探索[J]．圖書館學(xué)刊，2015(3)：63-64．

[16]舒睿．公共圖書館提供MOOC服務(wù)的探索研究[J]．公共圖書館，2014(9)：54-57．[17]張欣．慕課時(shí)代我國(guó)公共圖書館學(xué)習(xí)中心發(fā)展研究[J]．河南圖書館學(xué)刊，2015(6)：118-120．[18]蘆碩．淺談MOOC對(duì)公共圖書館在線教育發(fā)展的啟示[J]．圖書館工作與研究，2015(8)：109-112．[19]王友富．MOOC背景下圖書館學(xué)課程建設(shè)的變化與因應(yīng)[J]．圖書情報(bào)知識(shí)，2015(1)：33-40．

[20]劉俊曉．我國(guó)圖書館專業(yè)教育MOOC資源研究[J]．新世紀(jì)圖書館，2015(7)：47-50．

[21]張艷婷，楊洋．中外圖書館界對(duì)MOOC的研究現(xiàn)狀與展望[J]．情報(bào)科學(xué)，2015(4)：154-157．

(編校：徐黎娟)

2016-01-06

危家鳳(1982—)，淮陰師范學(xué)院圖書館助理館員。

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1003-1588(2016)02-0113-03