自媒體時代高校培育社會主義核心價值觀的困境與創(chuàng)新

謝　俊

(重慶郵電大學 馬克思主義學院，重慶市 400065)

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自媒體時代高校培育社會主義核心價值觀的困境與創(chuàng)新

謝俊

(重慶郵電大學 馬克思主義學院，重慶市 400065)

摘要：隨著媒介組織的深入發(fā)展，以自媒體為代表的新媒體技術呈現強勁的發(fā)展趨勢，為高校社會主義核心價值觀培育帶來機遇和挑戰(zhàn)。高校社會主義核心價值觀培育需從五個方面入手：(1)轉變觀念，創(chuàng)新主流意識形態(tài)自媒體話語新范式；(2)搭建平臺，增強主流意識形態(tài)自媒體話語影響力；(3)培育青年“意見領袖”，營造健康向上的自媒體輿論場；(4)加強大數據分析和應用，構建輿情分析監(jiān)管機制；(5)加強媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生依法健康上網的行為習慣。

關鍵詞：自媒體；高校大學生；社會主義核心價值觀；主流意識形態(tài)；大數據分析；媒介素養(yǎng)

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀是社會系統(tǒng)得以正常運轉、社會秩序得以有效維護的重要途徑，也是國家治理體系和治理能力的重要方面，關系社會和諧穩(wěn)定，關系國家長治久安[1]。高校是社會主義核心價值觀培育不可替代的重要場所，青年大學生是最重要的對象。有效利用自媒體優(yōu)勢，增強高校社會主義核心價值觀傳播實效，具有重要的現實意義。

一、自媒體的興起及影響

隨著媒介技術的不斷發(fā)展，從電視、廣播、報紙、雜志等大眾媒介到互聯(lián)網、移動互聯(lián)網的網絡媒介，再到以個人為中心的自媒體，新媒體技術呈現強勁的發(fā)展趨勢。美國著名專欄作家丹·吉爾莫將這個過程描述為從“Old Media”到“New Media”再到“We Media”。We Media(自媒體)是指普通大眾利用網絡通信技術提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。

自媒體用戶急速增長形成強大輿論場。媒介技術不斷更新，自媒體的表現形式也日益多樣化，包括博客、播客、微博、微信、社交網站等形式。“自媒體”的概念，在博客風潮下誕生，被看做是一種可能顛覆傳媒業(yè)生態(tài)的新興力量。隨著移動終端的飛速發(fā)展，Facebook、推特等應用逐漸興起，微博和微信逐漸成為自媒體的領軍力量，自媒體用戶急速增長形成網絡新興力量。根據中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示，截至2015年12月，我國網民規(guī)模已經達到6.88億，其中手機網民規(guī)模達6.02億，占上網人群的90.1%[2]。與此同時，2015年微信每月活躍用戶已達到6.5億。[3]從微博到微信，“微媒體”使用的迅速攀升，揭開了自媒體應用的時代大幕。一方面，自媒體突破了傳統(tǒng)媒體在參與主體上的嚴格限制，傳播主體的平民化、大眾化徹底改變了傳統(tǒng)媒體不可逆轉的傳授關系，打破了傳統(tǒng)媒體的傳播壟斷權和話語權；另一方面，自媒體加快了信息傳播的速度和效果，點對點的傳播方式，以及有效受眾的轉發(fā)和評論，使信息的擴散呈螺旋式上升，瞬間形成強大的輿論場。“人人擁有麥克風”，“人人都是記者”，信息的生產、分享和互動傳播，讓草根的話語權實現爆裂式增長，自媒體給人們帶來了虛擬與現實共存的全新體驗。

自媒體成為大學生獲取資訊、發(fā)表言論的共享平臺。由中國社會科學院發(fā)布的《中國社會心態(tài)研究報告(2015)》指出，大學生每天約花費5小時17分鐘在智能手機上，占一天時間的22%。[4]開放與共享是互聯(lián)網的價值創(chuàng)新，自媒體具有很強的“參與式媒體”性質，與青年大學生具有高度的文化契合。青年大學生通過自媒體平臺了解娛樂八卦、關注社會議題、抒發(fā)情感、發(fā)表評論。統(tǒng)計顯示，超過64%的大學生愿意進行網絡分享，包括信息、照片和個人觀點等，超過54.1%的大學生愿意對自己感興趣的話題發(fā)表評論。[5]作為一種全新的傳播媒介，自媒體的用戶體驗契合了大學生突破傳統(tǒng)、求新立異的思維，成為大學生接受資訊、發(fā)表言論的主渠道。大學生有著強烈的表達意愿，自媒體成為他們分享與評論的最重要共享平臺，深刻影響著他們的學習、生活、交往方式以及價值觀形成。踐行和培育社會主義核心價值觀需要關注大學生的意愿表達需求，深入分析自媒體的影響，借助自媒體平臺豐富教育資源、創(chuàng)新教育方式。

二、自媒體背景下高校培育社會主義核心價值觀的機遇與挑戰(zhàn)

多向互動的傳播方式、立體個性的傳播內容、個體主導的傳播模式是自媒體技術的顯著特征，為高校培育社會主義核心價值觀帶來新的時代境遇。另一方面，傳播主體的“去中心化”、傳播內容的多元化、“點對點”、“朋友圈”的傳播方式等，也為社會主義核心價值觀的培育帶來諸多挑戰(zhàn)。

(一)高校利用自媒體培育社會主義核心價值觀的創(chuàng)新之舉

遵循時代發(fā)展規(guī)律，深入研究和分析自媒體優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新工作方法，搭建宣傳教育新平臺，自媒體逐漸成為高校培育社會主義核心價值觀的新興載體，深刻影響著高校的思想政治教育環(huán)境。

利用自媒體創(chuàng)新思想政治理論課教學新模式。從傳播方式看，自媒體摒棄了單向傳播形態(tài)，打破了報紙、雜志、廣播、電視等大眾傳播的壟斷權，也變革了網絡傳播“點對面”的信息傳輸方式。移動終端的廣泛應用，使自媒體“點對點”的傳播門檻更低，傳播更加方便快捷，個性化的信息即時交互促進強烈的傳播效應產生。高校利用自媒體平等、互動、便捷的傳播特性，充分調動大學生自主學習積極性，突破課堂教學的時空限制，搭建思想政治教育網絡新平臺，構建網絡學習、課堂講授、主題研討“一體化”的思想政治理論課教學新模式，實現線上線下有效融合。自媒體創(chuàng)新思想政治理論課教學，變革被動、單一、“照本宣科”式的講授為平等、互動、精細化的主題研討，信息的即時有效推送和深度解讀，彌補了灌輸方式的缺陷，使教育在寬松、自由、愉快的環(huán)境中進行，有效推動了大學生對社會主義核心價值觀的理解、認同和踐行。

利用自媒體培育校園網絡文化新環(huán)境。從傳播內容看，自媒體傳播的是自己所見所聞所感，包括文字、影視頻的多種表達，內容組合更趨立體化、個性化、碎片化。與專業(yè)的新聞報道、評論、專題策劃等相比，自媒體信息缺乏一定的深度，權威性較弱，但其立體性、草根性、平民化的表達更貼近大學生的真實體驗需求。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，積極打造自媒體公眾傳播平臺，將優(yōu)秀的精品課程、主題講座等資源上網上線，讓學生主動參與“校園感動人物”、“校長榮譽獎”等各類校園活動的評選與直播，構建“草根與精英優(yōu)勢互補”的校園網絡文化新環(huán)境，提升信息傳輸的生動性、形象性，激發(fā)大學生濃厚的參與熱情，增強社會主義核心價值觀傳播實效。

利用自媒體構建校園網絡輿論新陣地。從傳播主體看，自媒體更加突出個體主導，傳者與受眾的巧妙結合，普通大眾在信息傳播中扮演著雙重角色，充分體現了自媒體的顯著特征，即“個體性”。如今自媒體不僅為大學生獲取資訊提供了便捷，也使他們成為最活躍的信息傳播和發(fā)布群體，校內網、微博、微信為他們發(fā)聲提供了廣闊的空間。大學生對社會熱點問題敏感度高，發(fā)表意見的熱情高漲，常常在網絡熱點事件中扮演輿論引導或意見領袖的作用。培育社會主義核心價值觀，高校積極探索和建設“微校”、“手機報”等自媒體品牌，占領網絡思想政治教育新陣地，唱響主旋律，用靈活生動的方式“灌輸”社會主義核心價值觀，讓大學生從信息的被動接受者轉變?yōu)榉e極的參與創(chuàng)造者，增強社會主義核心價值觀的踐行力。

(二)高校利用自媒體培育社會主義核心價值觀的現實困境

自媒體是一把“雙刃劍”，一方面為高校培育和踐行社會主義核心價值觀帶來機遇，增添活力，另一方面也為社會主義核心價值觀傳播帶來挑戰(zhàn)，增加風險。

傳播主體的“去中心化”造成主流意識形態(tài)的引領式微。自媒體時代，傳統(tǒng)單向度信息傳播的權威性和主導權被削弱，扁平化的傳播模式呈現“去中心化”或“無中心化”趨勢，人人都是傳播中的節(jié)點，自上而下的權威播報與信息發(fā)布逐漸被非線性的網狀輻射所取代，主流意識形態(tài)的控制力被逐漸削弱，各種社會思潮沖擊著高校網絡。主要表現為，一是在跨文化傳播中，西方世界的價值觀念、宗教文化借助強勢的媒體實力，滲透力極強，企圖控制全球意識形態(tài)話語權，加劇對大學生社會主義國家觀念、民族認同感、傳統(tǒng)價值觀的瓦解；二是社會轉型時期的矛盾、壓力、負面情緒在虛擬空間中無序釋放，或被惡意夸大、扭曲，造成群體性極端事件產生，干擾國家的發(fā)展和改革進程，破壞安定團結；三是新媒體技術的崛起，改變了傳統(tǒng)的輿論場，主流意識形態(tài)話語控制力逐漸被網絡非理性削弱，導致主流意識形態(tài)話語權的認同度更低。面對加速改變的外部世界和異質思維，保障高校的意識形態(tài)安全是重要的國家戰(zhàn)略任務。

傳播內容的“多元化”消減社會主義核心價值觀的主導作用。當今時代，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化持續(xù)推進，價值多元在一定程度上成為不可逆轉的趨勢，消減了社會主義核心價值觀的一元化主導作用，而自媒體便攜式、碎片化、扁平化的傳播特點加速了這一趨勢對大學生價值觀形成的影響。自媒體傳播帶來異質文化和思維，造成社會主義核心價值觀權威地位、價值理念和話語方式的消解。各種背離社會主義核心價值觀的現象，損壞了大學生獨立創(chuàng)新的思維能力，導致部分大學生政治信仰迷茫、價值取向扭曲，表現為對社會主義核心價值觀的認同度差，踐行力弱。

“點對點”、“朋友圈”的傳播方式導致監(jiān)管難度更大。從博客、微博到微信，由“發(fā)散狀流動”向“點對點流動”的變化，自媒體信息傳輸跨越了運營商、社交網絡等多種壁壘，實現了現實與虛擬的“無縫對接”，以移動終端為社交節(jié)點的深耕式傳播，在傳播私密性上的限制，獲得了用戶的青睞，同時也引發(fā)了監(jiān)管難度更大的現實問題。自媒體應用以“朋友”為基礎，成員之間的心理契合度極高，信息傳播極易被接受和認同，各種非理性言論或虛假信息容易導致網絡謠言產生，誘發(fā)“蝴蝶效應”，擾亂校園秩序。

三、培育社會主義核心價值觀的新路徑

習近平總書記指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀，“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”[1]自媒體時代，高校社會主義核心價值觀培育需轉變觀念，創(chuàng)新工作方法，打造社會主義核心價值觀傳播的新陣地。

(一)轉變觀念，創(chuàng)新主流意識形態(tài)自媒體話語新范式

“話語權決定主動權、傳播力決定影響力。”[6]傳統(tǒng)主流意識形態(tài)宣傳采用自上而下的灌輸式，保證了意識形態(tài)的一元化和主導權。自媒體信息傳播呈現個性化、立體式、多元性、碎片化等特征，使傳統(tǒng)話語權的控制力式微，話語權的爭奪更加嚴峻和緊迫。隨著自媒體技術的迅速崛起，社會已經進入一個嶄新的話語語境。世界已遠離暴力和金錢控制的時代，未來世界政治的魔方控制在擁有信息強權的人手中。[7]自媒體時代社會輿論場瞬息萬變，嚴肅、沉悶、單一、宏大的話語方式使主流意識形態(tài)話語權在自媒體語境下日漸式微，生動、活潑、新穎、個性的話語體系更加符合時代的需求。高校創(chuàng)新主流意識形態(tài)話語新范式，一是轉變話語理念，狠抓話語主體傳播權。既堅持馬克思主義、社會主義意識形態(tài)核心話語主導權，又勇于創(chuàng)新話語表達方式，賦予重大理論更強的時代性，符合青年網絡群體認知潮流，科學認知黨和國家創(chuàng)新理論成果，增強理論自信，培育社會共識。二是優(yōu)化話語傳播途徑，搶奪話語議題設置權。“在互聯(lián)網空間，搶先對事件和意見進行發(fā)布十分重要，進行發(fā)布的主體可以通過不同表述賦予事件不同意義，并將自身的意見和態(tài)度附著其上，影響人們對于事件的判斷。”[8]因此，提升校園主流媒體對于熱點事件、敏感事件的關注度，搶占議程設置主動權，靈活運用傳播技巧，第一時間還原事實真相，引領輿論，已成為非常重要和迫切之舉。三是回歸生活世界，增強話語引導力。要使主流意識形態(tài)富有感召力和影響力，必須從融入青年網絡生態(tài)場著手，變革傳統(tǒng)強硬的話語模式，深刻把握自媒體傳播的特征和規(guī)律，貼近學生關心、疑惑的問題，解答學生的訴求，用青年人的思維方式、話語體系回應質疑、駁斥錯誤、解答疑問。

(二)搭建平臺，增強主流意識形態(tài)自媒體話語影響力

自媒體傳播帶來多元價值觀并存，多種社會思潮涌動，多種文化觀念相互碰撞，對社會主義核心價值觀的主導地位帶來嚴峻挑戰(zhàn)。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，需樹立科學的媒介傳播觀念，以微博、微信公眾號為依托，強化頂層設計，打造教育、實踐、服務“一體化”傳播平臺，提升社會主義核心價值觀傳播實效。一是從傳統(tǒng)媒介到新興自媒體，努力打造校園微講壇、微課程、微報、微雜志等自媒體精品欄目，選取重大理論熱點素材，傳授鮮活生動的科學真理，培育新時期大學生的理性政治認同，有效促進大學生的理性政治參與行為。二是從單向傳授到多向互動，推動建設涵蓋學校、學院、班級的黨團組織微博或微信公眾號，促進多層次、多渠道、平等性的互動交流，迅速占領理論宣傳主陣地，開放互動的教育手段，激發(fā)受眾的主觀能動性，將社會主義核心價值觀內化為大學生自覺的共同意識。三是有效利用自媒體傳播主體的“個體性”，充分調動大學生參與校園微直播、微電影、微調查、微發(fā)布等實踐活動，激勵他們用自己的方式觀察社會、記錄人生、思考未來，弘揚中國精神，展現積極向上的時代風貌。四是知識教育與文化影響相統(tǒng)一，通過情景教育、體驗教育等教學形式，創(chuàng)新校園網絡文化建設新模式，發(fā)揮社會主義核心價值觀在多元價值融合中的引領作用，潛移默化地內化為學生的理想信念和行為準則。重慶某高校利用校園微信開展“我為核心價值觀代言——游戲爭霸賽”，通過寓教于樂的形式讓大學生在玩游戲的過程中接受社會主義核心價值觀教育，取得了良好的教學成效。五是從管理到服務，整合校園自媒體資源，開通融合新生導航、學籍管理、學業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等內容的微服務，結合自媒體應用趨勢，創(chuàng)新管理服務工作方式，提升高校思想政治教育的影響力。

(三)培育青年“意見領袖”，營造健康向上的自媒體輿論場

“意見領袖，又被稱作輿論領袖或觀點引領者，是指在人際傳播網絡中經常為他人提供信息，同時對他人施加影響的‘活躍分子’，在傳播過程中發(fā)揮了提供信源、分析釋疑、示范引導、組織動員等作用。”[9]《2015年互聯(lián)網輿情分析報告》顯示，在微信公眾號中，意見領袖相對于主流媒體、市場化媒體等的平均傳播力較低，但點贊數與閱讀數的比值在各類公眾號中領先，說明其受眾的互動意愿最強。[3]微信具有一定的私密性，人群常常因為觀點和立場相近更易結盟，其中以意見領袖為核心構建的群體動向更應值得關注。自媒體時代，“意見領袖”是一把雙刃劍，一方面，意見領袖能夠匯聚輿論，引發(fā)關注，全面深入地理性解讀，可以幫助人們對熱點事件形成正確認識；另一方面，部分極端思潮的影響，容易破壞政治自信，消解社會認同感。青年大學生是網絡參與最活躍的群體之一，對網絡熱點話題關注度極高，渴望了解事實真相，發(fā)表評論，主張公平正義。大學生處于心智和理性判斷力不斷成熟的階段，他們對于網絡社會中的意見領袖的關注度在社會群體中位居前列。因此，為幫助青年大學生形成理性化、結構化、系統(tǒng)化的認知，需加強培育青年“意見領袖”，營造健康向上的自媒體輿論場。一是以學生為本位，鼓勵青年意見領袖創(chuàng)作時代性強的作品，用青年大學生的話語方式、思維模式解讀網絡熱點事件或話題，講好“中國故事”，尤其是大學生自己的故事，匯聚輿論、傳遞正能量。2015年熱點輿情事件中，“紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵”、“中國女科學家屠呦呦獲2015年諾貝爾獎”等事件在自媒體中引起全民關注，特別是青年大學生的點贊和時事點評，充分展示了青年群體意見表達的熱情，凝聚了愛國熱情。二是以問題為導向，鼓勵青年意見領袖巧妙設置議題，疏導非理性情緒，引領正確的意見表達方式。當分享與互動已成為網絡生活常態(tài)時，意見表達的渠道不暢通更易滋生極端言論或謠言橫行。因此，為幫助大學生形成理性表達意愿的習慣，議程設置目的在于規(guī)范意見表達，廣泛動員、共同參與，化解危機，營造健康向上有序的自媒體輿論場。

(四)加強大數據應用，構建自媒體輿情分析監(jiān)管機制

大學生思想活躍，行動積極，樂于對政治、經濟、文化等社會熱點事件發(fā)表自己的看法，形成意見共同體。高校是多元價值觀的沖突、意識形態(tài)較量的重要場所，是輿情事件高發(fā)地。正確分析網絡輿情，及時準確把握動向，化解危機，需要加強大數據價值分析與應用研究，保障高校網絡意識形態(tài)安全。大數據分析(Big Data Analysis)是指憑借對數據的細節(jié)、微觀上的準確性和相關關系的把握，使其在各項工作中得到很好的運用和發(fā)展。大數據分析在大量結構和非結構化的數據集上具有非凡的處理能力，能夠提供一個前所未有的獲得推動決策的關鍵情報的大好機會。信息化的不斷推進，高校已經成為典型的大數據環(huán)境，加強大數據的分析應用不僅有利于增強教育政策的引導性和前瞻性，而且在高校輿情引導和處理中具有全方位的監(jiān)測、反饋等重要功能。一是建立全員參與的大數據分析支撐系統(tǒng)，有效調動輿情分析檢測的各要素，保證合理的組織領導有利于輿情事件處理導向正確、有序有效。二是構建輿情預警機制。把握高校網絡輿情傳播的擴散性、從眾性、激辯性，以QQ群、微博、微信群為依托，建立全方位的檢測體系，及時掌握自媒體環(huán)境下輿情動態(tài)，并對輿情信息進行整理分析，發(fā)現問題，準確研判、提出預案。三是健全輿情引導機制。面對高校網絡輿情主體知識層次高、參與意識強、個性化特征明顯等特點，輿情處理決不能單純采取“堵”的方式，需堅持輿情處理及時主動、公開透明、公平公正等基本原則，充分有效利用自媒體進行公開、及時的信息發(fā)布，占領輿論制高點，完善疏導性互動交流機制，主動靈活地破解非理性言論危機，防止負面輿情蔓延，維護高校穩(wěn)定。四是構建輿情傳播處理機制。輿情爆發(fā)后，充分利用大數據資源系統(tǒng)，及時掌控輿情處置、引導運行基本情況，總結得失，科學調整策略，利用校園微信公眾號、官方微博等實現“新聞發(fā)言人”的功效，做到行動迅速、處置有效。

(五)加強媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生依法健康上網的行為習慣

媒介素養(yǎng)作為公民的基本素養(yǎng)，是指“人們面對各種媒介信息時所表現出的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力、制作能力和思辨反應能力”[9]。自媒體時代，“人人擁有麥克風”，擁有良好媒介素養(yǎng)的公民是形成有序、理性、合理的自媒體輿論場的關鍵因素。青年大學生處于價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期，他們對信息的選擇、傳播、評價帶有盲目性，容易被敵對勢力所利用，侵蝕他們的信念和意志，客觀上導致社會主義核心價值觀的引領式微。因此，必須培養(yǎng)大學生良好的媒介素養(yǎng)，引導大學生依法健康上網，提升社會主義核心價值觀的認同度。一是加強大學生法律規(guī)范教育，深刻領會法律既賦予了公民言論自由權，也將嚴厲打擊造謠傳謠等各種非理性行為，清晰認識營造理性、健康的輿論表達環(huán)境是每個公民的責任，更是大學生踐行社會主義核心價值觀的體現。二是加強大學生的責任意識教育。大學生是國家寶貴的人才資源，是國家和民族的希望與未來。大學生應充分認識自身在弘揚時代精神中所肩負的歷史使命，堅持社會主義核心價值觀的引領，傳播積極健康向上的網絡文化內容，將自身踐行社會主義核心價值觀的影響力延伸得更廣、更遠。三是加強大學生的網絡安全教育。通過大學生社團、協(xié)會組織等開展網絡安全方面的警示教育、科技比賽、模擬實驗，做到理論聯(lián)系實際，強化大學生的網絡安全意識，提升大學生的政治敏銳性、自律意識和責任意識，充分發(fā)揮其在生產、傳遞、分享社會正能量，弘揚社會主義核心價值觀中的重要作用。

總之，“社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質體現。”[10]高校社會主義核心價值觀培育具有引領社會主導價值、整合和規(guī)范社會觀念系統(tǒng)的重要功能。培育和踐行社會主義核心價值觀需充分利用自媒體優(yōu)勢，消減其弊端，增強傳播實效，維護社會和諧穩(wěn)定、國家長治久安。

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責任編輯劉榮軍

網址：http://xbbjb.swu.edu.cn

DOI：10.13718/j.cnki.xdsk.2016.04.006

收稿日期：2016-04-14

作者簡介：謝俊，教育學博士，重慶郵電大學馬克思主義學院，副教授。

基金項目：國家社會科學基金項目“網絡視閾下黨的廉政教育實現路徑研究”(13XDJ023)，項目負責人：謝俊；重慶市教育科學規(guī)劃重點課題“自媒體背景下高校社會主義核心價值觀培育研究”(2015-GX-006)，項目負責人：謝俊。教育部人文社會科學青年基金項目“網絡時代多元社會思潮影響與高校社會主義核心價值體系教育研究”(13YJC710012)，項目負責人：黃一玲。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9841(2016)04-0051-06