小學英語語音教學與學生能力培養的思考與對策

?蘇春玲

(作者單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗教研室 021100)

小學英語語音教學與學生能力培養的思考與對策

?蘇春玲

當前小學英語教學中普遍存在師生忽視語音教學的現象，這導致學生的語音知識匱乏，從而影響學生的拼讀、拼寫及閱讀情況，教師可通過滲透自然拼讀法，培養學生拼讀、拼寫及閱讀能力。

語音教學；自然拼讀法

《義務教育英語課程標準(2011年版)》分級標準中針對語音部分提出：要求學生了解簡單的拼讀規律，并能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。2012年人教出版社對義務教育教科書(PEP英語三年級上冊教材)也進行了相應的修改和調整，最大的變化就是加入了一個新的板塊——語音板塊，而這個板塊的添加充分體現了語音教學的重要性。

另外，在以往的詞匯教學中，教師和學生沒有有效的教學方法和學習方法，從而使單詞教學成為英語教學中的薄弱環節，很難突破，但又急待解決，因為單詞教學可以說是我們英語教學中的基礎部分，基礎打不好，直接影響英語教學效果。自2012年我們開展了《通過自然拼讀法，培養學生拼讀能力的研究》的課題研究，經過三年的研究與實踐，在一定程度上解決了師生的詞匯的教與學問題，同時也培養了學生拼讀、拼寫及初步的閱讀能力。

一、語音教學的現狀與問題

1.重任務，輕興趣， 由于教師自身對語音課教學目標認識不夠，教師忽視語音課，僅為了完成教材中的任務而教學，一節課的內容僅十幾分鐘的時間就草草了事，且主要以教師的講授為主。另外加上教師對教材鉆研不夠，一節課的內容教學設計也不能從學生的興趣出發，忽視學生拼讀、拼寫能力的培養，教學設計枯燥無味，使學生失去了學習的興趣，教學效果不理想，這也將影響了學生繼續學習英語的興趣和效果。

2.重知識，輕能力 PEP英語教材中語音課提供的例詞及練習形式較少，多數教師把教材中的例詞反復領讀，并由教師直接講解字母或字母組合發音規律，然后逐一做書上的習題，多數學生都能準確讀出書上的單詞，表面看學生掌握得很好，但教師這種不善于啟發學生思維和主動性的做法，導致學生學習興趣低下，拼讀和拼寫的基本能力也得不到訓練，這也將影響學生自主學習的能力。

二、語音教學建議與對策

1.關注學生，以激發學習興趣為首要任務 以學生為主體，深入鉆研教材，從教學設計上吸引學生學習的興趣和積極性，教學各環節銜接自然，營造輕松愉悅的課堂氣氛，教學話語要以激發、鼓勵、啟發為主，培養學生自主學習的主動性，發散思維，使學生善于動腦思考問題。教學設計要有層次、有梯度，教師可根據課標要求及學生的實際水平確定教學目標，增強學生的學習欲望，把培養學生的學習興趣放在首位。

課題初期我們選擇四年級90名學生作為實驗班，系統講授了兩節“自然拼讀”課，目的是讓學生了解到什么是“自然拼讀法”及其作用和意義，使學生對自然拼讀法感興趣。課后我們以學生問卷的形式進行了調查。調查結果和分析如下：

(1)調查表。關于《通過自然拼讀法教學，提高單詞記憶效率》的調查表

調查題目選項調查結果人數比例%1、你喜歡英語嗎?一般2831.1喜歡5460不喜歡88.92、你認為記憶英語單詞很難嗎?不難44.4有點難4347.8很難4347.83、你每天有安排時間記憶英語單詞嗎?有5965.6沒有3134.44、你有沒有記憶單詞的竅門?有6231.1沒有2868.95、你是用拼讀每個字母的方法來記憶英語單詞的嗎?是5460不是36406、你有過根據字母的讀音來記憶英語單詞嗎?有5538.9沒有3561.17、你認為你學過的自然拼音法有助于你記憶單詞嗎?有6268.9沒有2831.18、你對自然拼音法的運用和學習感興趣嗎?一般3033.3是5662.2不是44.49、你認為自然拼音法對你的英語學習會有很大幫助嗎?有7785.6沒有1314.4.10、你想用自然拼音法繼續學習英語嗎?想7077.8不想2022.2

(2)調查分析：

①學習記憶單詞無方法。調查結果有60%的學生表示喜歡學習英語，但是對于記憶單詞不感興趣，68.9%學生記憶單詞無方法，單純靠機械記憶，且記憶效果不好。②學生對“自然拼音法”感興趣。所謂“自然拼音法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習，是根據字母本身代表的“發音”，以及不同字母組合產生的音，做有條理，有系統的整合。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，反復練習，循序漸進，從而達到“見詞能讀、聽音能寫”的效果，并進一步培養學生英語閱讀能力。通過系統的“自然拼讀課”，使廣大學生對“自然拼音”產生了極大的興趣。

2.關注能力培養，以訓練為基石 PEP小學英語教材中的語音知識較為基礎，內容也較少，練習形式也較單一，如果僅靠書上的內容很難達到熟練的程度，所以需要教師深入鉆研教材，提供更多的訓練內容和形式，機械操練和意義操練相結合。同時訓練的內容和形式要以培養學生的能力為主，有梯度的、有層次的、有計劃的進行拼讀、拼寫和閱讀能力的培養，根據教材內容和教學目標擬定了三四年級四本教材的語音課教學計劃。三年級上冊如下：

三年級上冊英語語音課教學計劃

1．開始初期利用兩節課的時間集中教學26個字母，主要通過學唱26個字母的英文歌曲，讓學生整體感知26個字母的順序，并能正確認讀26個字母。

2．按照教材編寫，按計劃學習26個字母，要求學生聽、說、讀、寫四會26個字母，能夠按26個字母的順序默寫，并能聽寫，要求規范書寫。

3．教學過程中，教師播放自然拼讀歌曲，滲透26個字母的基本發音，學期末時，要求學生能夠掌握26個字母的基本發音規律。

4．結合字母與語音教學情況，能根據字母的發音規律，正確拼讀簡單的單詞，即符合規律的單詞。如bagpendog.

三、語音教學研究成果

經過三年的研究，我們通過邊學邊反思邊實踐的過程，達到了課題研究預期的目標：

1、通過本課題的研究，使學生熟練掌握了26個字母的基本發音和常見的字母組合發音，達到了“見詞能讀”的水平。

2、通過本課題的研究，使學生通過字母及字母組合的發音規律能夠拼寫單詞，有效地提高了學生記憶單詞的能力。

3、通過本課題的研究，提高了學生的閱讀能力和學習英語的興趣。

4、通過本課題的研究，使教師在教學中掌握了相關的理論知識，并能與實際教學相結合，進而提高了教師的語音課及詞匯課的教學能力。

5、研究性的成果。

(1)結合自然拼讀歌曲自編了一套字母發音手指操，現在全旗推廣使用。(2)編寫了26個字母基本發音的校本教材。如字母Q和R，如下：

Spellandread

Writeandsay.

(3)課題成員撰寫相關論文7篇，并獲獎。

總之，通過語音教學的滲透，激發了學生學習英語的興趣，提高了學生學習英語的能力，幫助學生樹立了學好英語的自信心，讓學生體驗到了成功的樂趣，但在此基礎上，如何能夠讓學生更有效地拼讀、拼寫單詞以及到了高年級如何將語音知識與音標教學有機結合起來，都是擺在我們面前的新課題。但是我們還將繼續努力，不斷探索。

(作者單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗教研室 021100)