語(yǔ)義場(chǎng)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

張依依

(沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

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語(yǔ)義場(chǎng)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

張依依

(沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

摘要：近年來(lái)，語(yǔ)義場(chǎng)理論越來(lái)越多地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，尤其對(duì)應(yīng)用詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文從語(yǔ)義場(chǎng)理論如何更好更廣泛地應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行探究，旨在此過(guò)程中提高同學(xué)們習(xí)得英語(yǔ)詞匯的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)義場(chǎng);詞匯

1引言

語(yǔ)義場(chǎng)理論對(duì)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)內(nèi)部詞匯的語(yǔ)義闡述以及人類(lèi)記憶詞匯方面有很大的影響，那么詞匯教學(xué)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)義場(chǎng)理論可以使詞匯分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存起來(lái)，使詞匯在語(yǔ)義的記憶上有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，只要記住其中的一個(gè)詞，那么就會(huì)聯(lián)想或激活到與此相關(guān)的其他詞，把語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中為我們提供了一個(gè)清晰的視角。

2研究背景

詞義場(chǎng)的研究始于20世紀(jì)初。語(yǔ)義場(chǎng)理論是語(yǔ)義學(xué)的重要理論之一，為詞匯的學(xué)習(xí)提供了重要的理論依據(jù)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論進(jìn)行詞匯教學(xué)是幫助學(xué)生記憶外語(yǔ)詞匯的一種新途徑。語(yǔ)義場(chǎng)理論揭示了詞的義項(xiàng)之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互區(qū)別的系統(tǒng)，反映了語(yǔ)義的聚會(huì)關(guān)系。語(yǔ)義場(chǎng)分為上下義語(yǔ)義場(chǎng)，同義語(yǔ)義場(chǎng)，反義語(yǔ)義場(chǎng)，整體和部分語(yǔ)義場(chǎng)等。

3語(yǔ)義場(chǎng)理論

語(yǔ)義場(chǎng)理論是利用頭腦風(fēng)暴的方式列出與某個(gè)詞相關(guān)的詞或者概念，然后把結(jié)果圖示化。語(yǔ)義場(chǎng)分為上下場(chǎng)，同義語(yǔ)義場(chǎng)，反義語(yǔ)義場(chǎng)，整體和部分語(yǔ)義場(chǎng)。

上下場(chǎng)是指一個(gè)種類(lèi)與成員間的關(guān)系。位于這種意義關(guān)系上位的詞叫坐標(biāo)詞，居于下位的成員叫下義詞。例如：花下面除了玫瑰，還有牡丹，月季，菊花和茉莉。

同義語(yǔ)義場(chǎng)是指意思相同或相近的詞匯。其中包括方言同義詞，如：autumn and fall, lift and elevator, luggage and baggage, petrol and gasoline. 文體同義詞，如：old man, daddy, dad, father and male parent. start, begin and commence. 情感或評(píng)價(jià)意義不同的同義詞，如：collaborator and accomplice. 搭配同義詞，如：accuse...of , charge...with. 語(yǔ)義不同的同義詞，如：amaze and astound.

反義語(yǔ)義場(chǎng)是指意義相反的詞匯。其中包括等級(jí)反義詞，如：middle-aged, mature and elderly. 互補(bǔ)反義詞，如：male and female. 關(guān)系反義詞，如：teacher and student, advance and retreat.

整體和部分語(yǔ)義場(chǎng)是當(dāng)某一個(gè)詞所指的事物是另一個(gè)詞所指的事物整體的一部分時(shí)，兩者之間構(gòu)成整體與部分義場(chǎng)。我們把表示部分的詞稱(chēng)為組成詞，把表示整體的詞稱(chēng)為整體詞。這種義場(chǎng)也分為兩類(lèi)：一類(lèi)是有序類(lèi)，也就是這些語(yǔ)義場(chǎng)中各詞義之間有一種順序關(guān)系，如week這個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)中的Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday。另一類(lèi)是離散類(lèi)，即這些語(yǔ)義場(chǎng)中各詞無(wú)須一定的排列，如body的語(yǔ)義場(chǎng)包括head, feet, arm, neck, hand等等。

4語(yǔ)義場(chǎng)理論與詞匯教學(xué)

語(yǔ)義場(chǎng)理論是現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)研究中的一個(gè)重要成果。運(yùn)用這一理論，盡管詞匯數(shù)目巨大，它們也可以自行生成系統(tǒng)的。既然詞匯系統(tǒng)中的詞匯在語(yǔ)義上是相互聯(lián)系的，那么我們就可以把詞匯作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行研究。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該只滿(mǎn)足于用解釋詞義或讓學(xué)生死記硬背的方法來(lái)講授詞匯，而應(yīng)將詞匯放在相應(yīng)的語(yǔ)義場(chǎng)中，去引導(dǎo)學(xué)生理解記憶詞匯，從而加深對(duì)詞匯的記憶。語(yǔ)義場(chǎng)理論可以幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)單詞按語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)聯(lián)系。通過(guò)設(shè)立語(yǔ)義圖示可使同一語(yǔ)義圖里的英語(yǔ)單詞相互關(guān)聯(lián)，往往通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，也學(xué)會(huì)了與之相關(guān)聯(lián)的單詞，擴(kuò)大了單詞量并且加深記憶。

5結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)義場(chǎng)理論的培養(yǎng)中，教師不僅要講解語(yǔ)義場(chǎng)理論的相關(guān)知識(shí)，還要與詞匯教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)義場(chǎng)理論的同時(shí)，提高了英語(yǔ)詞匯習(xí)得。詞匯不僅是英語(yǔ)教學(xué)課堂上的核心，更是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基石，只有把基石穩(wěn)定牢固，樓房才能蓋得高。語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很大影響，對(duì)學(xué)生習(xí)得詞匯有很大幫助，這不僅為教師提供了一個(gè)新的教學(xué)手段，更為教師和學(xué)生們探索出輕松而有效的詞匯學(xué)習(xí)策略與方法。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0132-01

作者簡(jiǎn)介：張依依(1992.01-)，女，漢族，籍貫：遼寧錦州人，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，碩士研究生在讀。