淺談高等院校新聞傳播專業(yè)課程體系改革

黃亞飛

(南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330044)

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淺談高等院校新聞傳播專業(yè)課程體系改革

黃亞飛

(南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330044)

高等院校新聞傳播專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)計(jì)上要拓寬通識(shí)教育的課程范圍，強(qiáng)化新聞業(yè)務(wù)課程的內(nèi)容，突出傳媒經(jīng)營(yíng)管理的課程，完善新聞傳播實(shí)踐性課程的設(shè)置，加重綜合性人才培養(yǎng)的課程；同時(shí)還要體現(xiàn)地方特色、民族特色、時(shí)代特色和以學(xué)生為主體或以就業(yè)為導(dǎo)向的適宜性特色。通過課程體系改革，使高等院校新聞傳播教育實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與職業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生手腦并用的能力，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)崗位，減輕學(xué)生就業(yè)難度，最終實(shí)現(xiàn)綜合性應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。

高等院校;新聞傳播；課程體系改革

隨著高校擴(kuò)招及高等教育呈大眾化、普及化趨勢(shì)發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，特別是高等院校就業(yè)壓力更大，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向探討新聞教育改革顯得尤為重要。同時(shí)，隨著各高校迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的開展，數(shù)年一度的教學(xué)培養(yǎng)方案又正在規(guī)范化的修訂之中，其中課程體系改革成為教學(xué)培養(yǎng)方案修改的核心內(nèi)容之一。本文探討的是新聞專業(yè)課程體系改革的方向與內(nèi)容設(shè)計(jì)，旨在完善高等院校新聞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，從而為傳媒市場(chǎng)培養(yǎng)適銷對(duì)路的管理人才、采編人才、經(jīng)營(yíng)人才、綜合人才，開創(chuàng)高等院校新聞教育的新局面。

1 新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與前景分析

我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播教育與市場(chǎng)需求的關(guān)系還聯(lián)系得不夠緊密，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展不很一致，這在一定程度上帶來了畢業(yè)生就業(yè)的困難。正如中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)何梓華先生所言：“新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的新聞院校培養(yǎng)不了。從新聞傳播教育自身來分析，辦學(xué)定位沒有針對(duì)性，辦學(xué)理念沒有突出專業(yè)精神，專業(yè)服務(wù)面向不夠清晰，理論課程太多而應(yīng)用性課程的教學(xué)又不到位，課程設(shè)計(jì)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)。許多學(xué)生在學(xué)校未能掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能，進(jìn)入媒體后須從頭學(xué)習(xí)，無疑增加了新聞傳播學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。因此，新聞傳播專業(yè)課程體系改革，就顯得十分必要而緊迫。

媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。

新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者。

2 新聞傳播學(xué)專業(yè)課程體系改革的思路與方向

通識(shí)教育，起源于美國(guó)的一些大學(xué)，我國(guó)李曼麗等學(xué)者從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)角度對(duì)通識(shí)教育的概念內(nèi)涵進(jìn)行了歸納：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。也就是說，通識(shí)教育是非專業(yè)、非職業(yè)性的教育，是專業(yè)教育、技能教育的基礎(chǔ)和前提，它包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教等廣泛的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文學(xué)科。而新聞傳播教育，恰恰需要綜合素質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，因此，通識(shí)教育對(duì)新聞傳播教育尤其重要，在課程體系建設(shè)上，也就要拓寬通識(shí)教育的課程范圍。

新聞傳播學(xué)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，新聞傳播專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，必須完善新聞傳播實(shí)踐課程的內(nèi)容。一是要在課堂教學(xué)中設(shè)置一定比例的案例分析、模擬訓(xùn)練、情景教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；二是要把結(jié)合媒體工作“實(shí)踐”作為教學(xué)的重要內(nèi)容，通過課后新聞采寫實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力；三是要加強(qiáng)學(xué)年實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過學(xué)分量化，把新聞實(shí)踐納入學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的整體范疇。

3 加重綜合性人才培養(yǎng)的課程

人才應(yīng)是各項(xiàng)專才的結(jié)合體，它是集政治素質(zhì)和思想素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神、現(xiàn)代傳播技術(shù)操作能力和媒介組織運(yùn)作能力為一體的德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿木C合性專門人才。落實(shí)到課程設(shè)置中，要打破自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的界限，刪除公共課中遠(yuǎn)離時(shí)代的內(nèi)容，減少新聞學(xué)的重復(fù)課程。

4 高等院校新聞傳播學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

高等院校新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置要把握三個(gè)依據(jù)和原則。第一，地方性和民族性。即是要把“立足民族與地方、服務(wù)民族與地方、依托民族與地方、支持民族與地方”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則。通過合理的課程設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才能為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。第二，專業(yè)性與行業(yè)性。即是要強(qiáng)化新聞傳播專業(yè)自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)精神，并根據(jù)傳媒及相關(guān)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求、對(duì)工種需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第三，跨學(xué)科和綜合性。即是要打破自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的界限，以新聞傳播學(xué)為核心，兼及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)的課程。按照以上這三個(gè)依據(jù)和原則進(jìn)行新聞傳播學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生手腦并用的能力，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)崗位，減輕學(xué)生就業(yè)難度，實(shí)現(xiàn)綜合性應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1] 北大資源學(xué)院.大學(xué)生遭遇就業(yè)寒流，教育投資收益越來越低[OL].

[2] 北京大學(xué)公共政策研究所.“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”隆重舉行[OL]

黃亞飛(1987.4-)，女，遼寧鞍山人，南昌理工學(xué)院教師，學(xué)士，研究方面：新聞學(xué)。

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