在人體機能學教學中開創第二課堂活動的探索與實踐

許晨波　文娟　李林　庫熱西·玉努斯

【摘 要】以“學生為主體，第二課堂活動為平臺，突破傳統，提高能力”為人才培養新模式。筆者從開創第二課堂活動在人體機能學教學中的必要性、組織原則、具體實施方案和目的、實踐結果與分析進行了論述。

【關鍵詞】人體機能學；探索；第二課堂

人體機能學是綜合生理學、生物化學和病理生理學的基本內容并有機融合而設立的一門基礎醫學課程，也是我校為普通本科信息管理與信息技術專業、衛生事業管理專業、中醫專業、護理專業、成教臨床專科和成教護理本科專業的學生開設的一門基礎課程。第二課堂活動是課堂教學的延伸、補充、鞏固和發展，是全面提高教學質量的一個重要組成部分；也是以學生為中心，滿足學生的個性化發展要求，夯實專業理論知識，拓寬視野，豐富知識，增長智慧，激發學生的專業學習熱情和興趣；提供比課內學習更加豐富的教學形式和內容，而且不受時間和地點的限制，本文在開創人體機能學教學中將第二課堂活動與課堂教學有機融合，旨在將提高教學質量落到實處，現報道如下。

1 開創第二課堂活動的必要性

1.1 背景

歷來人體機能學課程以比較難學而“聞名”，學生往往在還沒有接觸這門課程之前就已經產生了畏懼心理，而且有相當比例的信息管理與信息技術專業、衛生事業管理專業、中醫專業、護理專業的畢業生認為，人體機能學課程與他們所學專業的相關性不大，而且該課程涉及知識容量大、知識面廣、有許多醫學上的專用名詞學生也是第一次接觸，學生在學習過程中缺乏目標、自信和興趣，從而使得在校生對這門課程的學習重視程度差；同時，我校位于西北邊陲，具有濃郁的民族區域特色，并擁有50%以上的少數民族學生，而民考民入校的學生在進入大學學習之前有一部分同學未接觸過漢語，入校以后，雖然預科一年進行過漢語言方面的學習，但由于時間很短，盡管多數學生通過了語言交流關，依然有半數以上的民族學生存在對專業知識的理解障礙，再者信息管理與信息技術專業的學生在我校屬文理兼招，文科學生化學和生物學的基礎較差，其中部分學生雖然基礎和理解上存在障礙，但渴望學習，渴望掌握知識，而又不能很好地組織起來充分利用業余時間有目的、有計劃的進行自主學習，這就需要老師來指導幫助他們學習，鑒于以上原因以及人體機能學教師的尷尬境地，僅靠課堂教學來實現教學目標就具有一定的難度，因此，開創第二課堂系列活動，能極大地激發學生的興趣，推動人體機能學學習的多元化發展就顯得尤為重要。

1.2 彌補課堂教學的局限性

開創豐富多彩的第二課堂活動，在確保課堂教學質量的同時，將課堂教學與第二課堂活動有機融合，來彌補課堂教學的局限性。其局限主要表現在：一是，教學時間有限，使理解、提出、分析、討論和解決問題能力難以得到均衡的發展；二是，教學內容有限，難以體現人體機能學教學的人文性和教育性特點；三是，教學形式和方法有限，不利于實施個性化教學，學生不能發揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補[1]。

1.3 激發和保持學生的學習興趣和動機

豐富多彩的第二課堂活動能使學生精神振奮，從而激發他們的參與意識，增強他們進一步學習人體機能學的信心。這種高昂的學習熱情對學生戰勝學習中的各種困難，大幅度提高學習成績很有幫助。通過第二課堂活動，可使其獲得充分運用所學的人體機能學知識和展示所具備的綜合能力的機會，若他們的努力和良好表現受到教師和同學的表揚和肯定，其自信心和成就感會提高，從而進一步激發和保持學習的興趣和動機[2]。

1.4 有利于醫學專業學生增強自我認同感

第二課堂活動寓教于樂，對醫學專業學生的世界觀、人生觀、價值觀形成一種“春風化雨”式潛移默化的影響[3]。在第二課堂活動中，學生既是組織者，又是創造者和實踐者，更是受益者，他們積極主動地在這個平臺上充分展示自己的風采，這對其情商的培養大有裨益，能讓其認識到自身的潛能，增強自信心和自我認同感。同時通過互相溝通、取長補短、相互協作解決困難，不僅增進了友誼，而且學會了關心他人，形成團隊精神等事業成功必不可少的優秀品質。特別是少數民族學生能歌善舞，興趣愛好廣泛，參與度高，能在第二課堂活動中最大限度地發揮他們的專長，增強他們的信心，從而為他們充分發展和完善個性提供了良好的條件。

2 開創第二課堂活動的組織原則

第二課堂是圍繞課堂教學組織開展的多種活動。其目的是強化課堂教學的學習效果，提供課堂教學難以實施的實踐活動，滿足學生學習的多樣化和個性化。

2.1 以學生為中心的原則

人體機能學第二課堂活動以“學生為主體，突破傳統，提高能力”為人才培養的新模式，旨在要樹立學生是學習的主人的意識，教師的責任則在于引導和參與組織學生的各項活動。

2.2 增強和延展課堂教學活力的原則

人體機能學第二課堂活動首先是對課堂教學的一個有力配合，引導學生學會學習，促進班級內課堂教學的活力，增加師生之間的親和力等。這就要求教師要把人體機能學第二課堂活動內容安排的合理化、新穎化和創新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。

2.3 趣味性的原則

第二課堂活動是人體機能學課堂教學的延伸。由于受課堂教學內容和形式的制約，學生在課堂內只能體會到有限的趣味，而在第二課堂活動中，以學生為主體，以實踐為主，以激發學生的興趣為目的，能更好地增強課堂內教學的效果，擴大知識面、開闊視野、拓展能力。

3 開創第二課堂活動的具體實施方案和目的

3.1 課前10分鐘

利用課前10分鐘進行比較、歸納、總結性講課。具體做法是根據班級人數按6～8人分一組，每組由一名同學代表以PPT的形式展示、總結和匯報上一章節老師講過的內容和該組成員學習情況，老師做點評，每周進行一次。其目的是讓同學們養成課后及時復習、認真看書、自主學習的好習慣，使課堂教學與第二課堂活動有機地銜接結合，同時讓學生學會運用和掌握科學的學習方法，夯實課堂理論知識。

3.2 專題講座

為激發學生學習興趣，拓寬知識面，創建一種濃厚的學習情景，正確引導學生從事有意義的業余文化生活，我們利用課余時間配合相關章節在該課程的前、后九周分別邀請資深教授、名師和臨床專家進行專題講座。通過講座首先使學生明確“三懂”即懂學習、懂分析、懂聯系，讓他們認識到為什么要學習人體機能學，明白學什么，怎樣學。其次在學習過程中把握“四聯”即：理論聯系實際，基礎聯系臨床，各基礎學科間聯系，學習聯系應用。再則發揮資深教授、名師的引領、幫教和示范作用，同時讓學生有與資深教授、名師和臨床專家近距離接觸的機會，為學生與名師和專家的交流溝通及聯系搭建平臺，使學生樹立良好的專業和學習目標，從而激勵他們奮發向上，銳意進取。

3.3 專題討論

為了更好地聯系臨床實際，提高學生分析問題和解決問題的能力，我們在課余時間每學期開展1～2次專題討論。具體做法是指導教師根據課程進度首先給出2～5個病案由學生選擇最感興趣的一個作為討論的內容，再將擬討論的提綱、思考題等提前發給學生，按4～5名學生分成一組進行準備。結合課堂所學的人體機能學理論知識和通過查閱文獻或請相關教師指導，準備好書面發言稿或課件，由教師組織學生進行專題討論，并請相關學科教師參與作答，最后由指導教師進行總結。討論課之后我們進行了調查問卷，結果發現有80%以上的學生認為討論課的學習方式很好，有助于引導學生“自奮其力，自致其知”進行自我教育，使學以致用和自主學習能力得到培養。

3.4 知識競賽

利用課余時間以班級為單位（這樣可以讓所有的學生參加其中）在教學第16或17周進行這項活動。具體做法：以考試和小組推薦的方式選拔參加競賽的學生。競賽形式設6個環節即必答題、互選題、現場互動、風險題、心有靈犀一點通和搶答題；競賽評委設教師和學生評委；競賽獎勵設一、二、三等和觀眾答題獎。通過競賽創建了良好的人體機能學學習氛圍，使學生快樂學習，提高了學生專業知識內化能力，系統了知識框架，激發了學習熱情和興趣，促進了總結性復習，從而提高了學習成績。

3.5 在學生中開展課件比賽

為了深度挖掘學生的潛能，鍛煉學生計算機的應用能力，在學期中利用周末的時間開展這項活動。具體做法是根據班級的人數按4～6名學生分成一個比賽小組，由每個比賽小組自己選擇感興趣的章節，課件要求圖文并茂，概念準確，具有創新性；比賽時設教師和學生評委，評出一、二、三等獎以激勵學生。

4 開創第二課堂活動的實踐成果與思考

經過幾年來的實踐，我們針對開創第二課堂活動內容和形式等方面，采用自編問卷對信息管理、衛生事業管理、中醫、護理專業的965名學生進行了滿意度調查，采用無記名、獨立、封閉作答形式，強調真實、客觀地回答問題，并采用SPSS15.0統計軟件對有關數據進行統計分析。調查結果顯示，85%以上的學生對課前10分鐘、專題講座、專題討論、知識競賽、學生中開展課件比賽的第二課堂活動內容和形式感興趣，認為有必要、很有幫助或較有幫助；這充分說明學生對此項活動的開展持肯定態度，還有部分學生認為還需增加一些活動內容，如學習方面的經驗交流會、模型制作和趣味知識搶答賽等。他們認為這對于更新學習觀念，開闊視野，豐富學習方法和課外生活，提高學習興趣都會有幫助意義。關于“學生中開展課件比賽”的問題，信息管理專業的學生認同度高于中醫和護理專業學生，這可能是信息管理專業的學生開設計算機課程多的原因。筆者認為，對學生而言，消除了學生對這門課程的恐懼、厭倦心理，鍛煉出了良好的心理素質；學習目標明確了，學會主動尋找學習機會，主體意識增強，學習積極性提高，變過去的“要我學”為“我要學”；同時，提高了自學能力、與同學和老師的溝通能力、語言表達能力和計算機應用能力等，還增強了團結協作能力。對教師而言，教師融入其中，糾正了教師“高高在上”的心理，改變了教師到點上課，下課走人的場景，形成了新型的師生關系，有助于教學相長，培養了教師的責任心和奉獻精神。

5 結語

人體機能學第二課堂活動的開創為學生學習能力的實踐和自我展示開辟了廣闊的空間，雖仍存在一些不足，但相信通過不斷的探索和完善，我們會努力凝練出第二課堂活動的精品活動項目，提升活動層次，以精品活動為主體，特色活動為補充的第二課堂活動體系，不斷強化第二課堂，使它成為有規劃、組織、實施和評價管理體系的高校第二課堂育人平臺，最大限度地挖掘學生的潛能，提高學習的有效性，培養出綜合素質高、專業能力強的醫學人才。

【參考文獻】

[1]閆子真.充分發揮大學英語第二課堂的能動性[J].中國校外教育，2010（1）：90-91.

[2]郭紹波.加強第二課堂活動 促進大學英語教學[J].廣東醫學院學報，2008（9）：72.

[3]林展，黃小玉.醫學專業學生人文素質教育與第二課堂建設的思考[J].企業科技與發展，2009（6）：146.

[責任編輯：楊玉潔]