基于“互聯網+”理念的文獻檢索教學資源共建共享的研究

李培培 徐云慧 楊昭 王再學徐州工業(yè)職業(yè)技術學院

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基于“互聯網+”理念的文獻檢索教學資源共建共享的研究

李培培 徐云慧 楊昭 王再學
徐州工業(yè)職業(yè)技術學院

摘 要：在現代的生活中，人們已經離不開互聯網，智能手機的普及將人們帶入了“互聯網+”的時代。《文獻檢索》是一門融圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識為一體的技能和方法課，是我國高校培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)能力的主要途徑。針對文獻檢索課的教學特點和現狀，探討課程教學現存問題的解決方法，引入“互聯網+”概念，與文獻檢索課程進行有機結合，開發(fā)在線學習資源，著重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力和職業(yè)技能。通過教學資源共建共享的建立，能促使教師主動參與到教育信息化技術的使用之中，有利于提高教師教育信息化技術水平，縮小教師之間在運用現代教育技術手段上的差距，讓優(yōu)質資源能更便捷的為教育教學服務。

關鍵詞：“互聯網+” 教學資源 共建 共享

課題：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院院級教改課題《“互聯網+”背景下高職<文獻檢索>課程學習資源共建共享研究》

上世紀九十年代以來，國家實施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了堅實基礎。面向全國的教育信息基礎設施體系初步形成，城市和經濟發(fā)達地區(qū)各級各類學校已不同程度地建有校園網并以多種方式接入互聯網，信息終端正逐步進入學校；數字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深入；教育信息化對于提高教育質量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現。在這樣的大環(huán)境下，2012年3月教育部提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，明確提出“到2015年，基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優(yōu)質數字教育資源提供方便快捷服務”，同時還要“建立數字教育資源共建共享機制”。李克強總理在 2015 年的政府工作報告中提出了“互聯網+”概念。在現代的生活中，人們已經離不開互聯網，智能手機的普及將人們帶入了“互聯網+”的時代。

隨著互聯網和教學資源建設的全面實施，為教育教學信息化建設建立了良好的硬件基礎。以互聯網和校園網為主干的教育信息化平臺也正在逐步建成，這些設施設備為教育教學注入新的活力，也為教學資源共建共享機制的研究提供了一定的技術支持，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質量。教育信息化：是指在教育與教學領域的各個方面，以先進的教育思想為指導，以現代信息技術為手段，以深入開發(fā)廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現教育現代化的系統(tǒng)工程。教學資源：教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件、錄像、論文、案例、習題、試題庫等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。共建共享：共同建設開發(fā)，共同分享應用成果。在信息化技術支撐和卓越課堂的建設中，將會需要和涌現出一大批優(yōu)秀的教學資源，如何更好的共建共享這些優(yōu)質教學資源，顯得非常重要。

高職院校教師的職業(yè)倦怠情緒，保守自我經驗，不善自我反思和學習提高，也局限了教師的發(fā)展和學生的發(fā)展，更對教育教學質量的穩(wěn)定提升有很大的障礙。教師們還存在著各自為政，單兵作戰(zhàn)的問題，教學資源電子化形態(tài)相對較弱，對于教學數字資源的開發(fā)制作、收集整理、整合運用等，缺乏集體交流研討和共享共建，不能最大限度地發(fā)揮教學資源的作用。因此，提升教師信息技術教學技能，提高課堂教學效益，全面提升教學質量還有很大的挖掘空間。

一、教學資源共建共享研究的意義

一是促進教育理念提升。隨著經濟全球“一體化”的發(fā)展，教育由封閉走向開放已成為必然。優(yōu)質教學資源共建共享，不僅能推進新課程改革理念的貫徹實施，還能促進教師形成團隊合作、科學開放的學習合作意識，也能增進校際及區(qū)域之間的交流與合作。

二是促進制度創(chuàng)新。通過優(yōu)質教學資源的共建共享機制的建立健全，能激發(fā)教師開發(fā)優(yōu)質教學資源的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終形成一套較為完善的共建共享機制，并加以運用和推廣。

三是促進教師專業(yè)化發(fā)展。優(yōu)質教學資源共建共享機制的建立，能促使教師主動參與到教育信息化技術的使用之中，有利于提高教師教育信息化技術水平，縮小教師之間在運用現代教育技術手段上的差距，讓優(yōu)質資源能更便捷的為教育教學服務。同時，還能增進教師之間的交流與合作，逐步建立教師學習共同體，提高教育教學技能，提高課堂教學效益，努力打造“高效課堂”“卓越課堂”，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進教學質量的提高。

四是促進教育公平。教學資源的共建共享，享受更先進的信息技術教育，促進教育的均衡發(fā)展和教育公平。

二、教學資源共建共享改革思路

1、加快優(yōu)質教學資源的開發(fā)和應用，促進信息技術與學科的整合。

促進教師落實新課程理念，樹立團隊合作與開放科學的教育理念，使教育信息技術與學科有機整合，加快優(yōu)質教學資源的開發(fā)與應用，提高教師教育信息技術應用能力和教育教學專業(yè)技能。同時，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和信息意識，提高學生應用信息技術的能力和水平，將信息技術整合到各個學科的學習應用當中，加快學校教育信息化的整體推進步伐，縮小教育城鄉(xiāng)差距，促進教育公平。

2、開發(fā)網絡功能，建成優(yōu)質教學資源庫

優(yōu)質教育資源共享工程主要通過建立教學資源信息中心在網上實現共享。文獻檢索課程的課堂實錄、優(yōu)秀課件、微課堂、教研論文、案例、習題等共享展示，使其成為優(yōu)秀教師教學成果的展示平臺，教師教學參考的資料寶庫、交流溝通的教學園地。

3、促進教師專業(yè)化成長，提高教學質量

通過優(yōu)質教學資源的共建共享，以提高教師教育信息化技術水平，促進教師專業(yè)化成長，優(yōu)質資源能更便捷的為教育教學服務，以提高課堂教學效益，努力打造“高效課堂”“卓越課堂”，促進教學質量的提高。

建立學校網站、局域網絡、QQ群、微信公眾號等網絡工具，為資源共享提高網絡硬、軟件平臺。強調教學的重要性，優(yōu)先建設與教學密切相關的設施設備。教師可以通過個人電腦訪問網站，學校辦公電腦設備來使用資源，盡可能讓資源方便快捷高效的使用。還可以通過班級QQ群等，實時的對學生進行課后輔導。教師需及時填寫資源使用反饋意見，以便資源的修改更新。

4、探索校際層面的資源庫建設的策略和方法

以校園網為核心，充分利用網絡上的優(yōu)秀教學資源，積極與其他學校探討合作，跟蹤教育改革與發(fā)展的前沿，借助信息交流，加快學校發(fā)展，實現課堂教學的高效發(fā)展，實現辦學水平的同步提高。

三、結語

通過運用現代教育技術，利用電腦的先進性、網絡的豐富快捷，創(chuàng)作優(yōu)質的教學資源服務于教學。教師們共同創(chuàng)作和收集的優(yōu)質教學資源切實提高文獻檢索的教學質量，提升學生的學習能力。

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作者簡介：李培培（1984-），女，漢族，江蘇徐州，講師，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院，從事教學改革。