中國裝備制造業發展與新專業建設研討

孫學娟

摘要：本文通過分析中國機械制造行業的現狀，與國外發達國家機械行業對比，找出存在的差距，確定精密機械技術專業建設背景，有針對性地探索了新專業今后發展的方向，闡明了培養高素質的可持續發展人才是中國由制造大國向制造強國跨越的保證。

關鍵詞：精密機械技術;人才定位;智能化;柔性化;自動化;課程體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0108-02

一、前言

機械制造業是現代工業生產中提高效益、確保產品質量的關鍵。它是一個國家的基礎行業，在整個制造業中，占有非常重要的地位，更是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟的發展速度，在很大程度上取決于機械制造工業技術水平的高低和發展速度。因為機械制造業是為用戶創造和提供機械產品的行業，包括機械產品的研發、設計、加工、調試和售后服務全過程。因此了解中國機械制造業的發展現狀，探究與國外發達國家的差距，提升先進裝備制造水平，針對國家制造業對人才的需求，設置并完善新專業建設，培養高端復合型技能人才，有著非常重要的意義。

二、中國機械制造業與世界水平的差距

1.基礎設備。在機械制造業中，機床、刀具、夾具、材料、檢測儀器等決定了加工水平，而許多關鍵零部件我國還不能自己生產制造，完全依賴進口，這在很大程度上限制了我國機械制造業的發展。

2.機床工具。近年來，我國工具工業雖有不小發展，但遠落后于發達國家工具工業的發展。發達國家大量使用高效先進刀具，我國機械制造業生產中大量使用標準刀具，高端先進刀具產品主要依靠從國外進口，致使我國加工效率遠低于國外。

3.制造工藝。工業發達國家廣泛采用高精密加工、精細加工、微細加工和微米/納米技術、電加工技術以及復合加工技術等新型加工方法。我國大多數企業采用傳統加工手段，因此加工精度難以保證。

4.自動化技術。工業發達國家普遍采用高端數控機床、加工中心及柔性制造單元、柔性制造系統、計算機集成制造系統、工業機器人，實現了柔性自動化、智能化、集成化。我國智能化生產、工業機器人還未普及。

5.生產管理。工業發達國家廣泛采用計算機管理，重視組織和管理體制、生產模式的更新發展，我國只有少數大型企業局部采用了計算機輔助管理，多數小型企業仍處于經驗管理階段。

雖然中國是制造大國，但仍不能稱為制造強國。昂貴的數控和精密機床多數依賴進口，一些形狀復雜的精密零件的加工精度難以保證，加工設備國內空缺。這些都急需我們提高精密機械工業技術水平，發展精密和超精密加工技術，研發精密高效成型設備，儲備高水平的技能人才，滿足現代機械制造業的快速發展。

三、精密機械技術專業建設背景

精密機械技術屬于高新技術，也是當前發展最快的技術之一，在提高機電產品的性能、質量和發展高新技術中起著至關重要的作用，它的發展推動著當前制造技術迅速的更新換代，并且已成為在國際競爭中取得成功的關鍵所在。因此掌握精密加工技術，培養精密加工人才，趕超世界先進水平，是我們的專業目標。

目前，精密機械技術已從傳統概念上的手表、相機制造等行業延伸到機械、電子、航空航天、國防科技、儀器儀表、醫療器械等各個行業領域，正在向著精密化、智能化、自動化、高效化、信息化、柔性化、集成化發展。精密機械也因其技術含量高、利潤高，從而成為世界各國相互競爭的制高點，其發展水平實際上已成為一個國家綜合經濟技術水平與實力的重要標志。

精密機械技術遍布在幾乎所有行業領域之中，因此為了順應國家、區域經濟和行業發展趨勢，針對高端精密機械技術人才的社會需求，我們成功申報了精密機械技術專業。

四、精密機械技術專業特色

1.人才培養定位，適應社會需求。通過大量分析與研討，精密機械技術專業立足培養具備良好的職業道德和素養，專業基礎扎實，實踐能力強，善于合作交流，既有專業理論知識，又有一定的技術應用和實踐能力，能解決生產、管理、服務中的實際問題，具有一定設計創新能力，掌握精密機械零部件加工、工藝編制、裝調維護和機電一體化等方面的專業知識和技能，能夠勝任機械、電子、儀器、儀表、光電、航空、汽車、軌道交通、冶金、機床等行業、企業精密機械零部件加工、工藝編制、精密機械裝調和使用維護的高端技能型專門人才。新專業教學計劃的設置主要針對這三個崗位，實訓基地的建設也主要服務于這三個崗位。目前隨著先進制造業的不斷發展，我們發現企業、行業對復合型的高技能人才供不應求，因此應及時調整人才培養方案，增加電氣課程，打造“以機為主，電氣為輔”的課程體系，加大實訓課程，培養學生機電聯調的能力，實訓基地的建設讓學生在真實的環境中體驗工作的樂趣，培養適應崗位要求的高端復合型技能人才。

2.改革教學方法，開發優質課程。國內多數院校是按照學科體系組織教學，教師獨立作戰，教師講得多，學生講得少;知識容量多，學生練得少;涉及范圍廣，學生復習少。通過調研我們發現發達國家的職業教育大都以職業行動和過程為導向，針對項目或任務進行全面完整的學習。教師按照學習領域組成不同的教學團隊，與企業高度密切地協作;學生獨立自主、自我負責的學習，教師始終是學生學習的指導者、伴隨者和觀察者以及學生能力的培養者。那么如何結合我國的具體情況從職教體系、專業設置、課程開發、教育方法的改革等方面指導教學實踐活動，是培養應用型人才的關鍵。

職業教育的目的就是通過教學傳授學生能力，教師應在教學過程中千方百計地增加學生的學習興趣，提高他們的學習主動性。對于一門新科目，學生必然茫然，放慢授課速度，讓學生聽懂學會，想學愛學，就會變成動力，被動變主動;勤學多問，增加學習自信心。給學生留有足夠的時間問問題，鼓勵引導，耐心細致，解決學生迷茫的地方，增加學習的信心;反復練習，體驗成功的快樂。通過實踐訓練，發現問題，鍛煉分析問題、解決問題的能力，循序漸進，體驗成功，提高學習效率;真題真做，增加學習的動力。因此開發課程，設計相應項目教學，增大實踐動手環節，讓學生在學中做，做中學;教師在教中做，做中教，真正達到職業教育的目的。

3.加強師資隊伍建設，打造品牌專業。按照學院“開放、合作、改革、創新”的專業建設原則，我們認為有必要開展國際合作與交流，拓寬教師的國際視野，提升教師理論水平和專業素養，及時更新觀念，凝聚專業教學團隊，了解發達國家先進制造技術、專業發展規劃以支撐專業長遠發展，培養專業技能型人才，趕超世界先進水平。

基于此，專業教師團隊于2015年8月利用暑假期間赴新加坡南洋理工學院進行為期四周的“五軸加工技術在精密制造領域中的應用與研究”培訓研討，以期回國后將所學的內容用于全面提升學校的學歷教育、專業建設、師資培養、企業培訓、對外加工等方面的理論和實踐水平，并更好的為企業服務。通過調研我們發現發達國家的員工對所從事的工作抱有持續關注的態度，也可以理解為“執著”，再有就是“嚴謹”，簡單的一個工種，他們也會花費大量的時間學習，直至掌握而使其完美。教學中融入大量企業工作的經驗和感受，教師的授課不僅是講授技術和知識，同時把很多的經驗和感受也傳授出來，這是學生需要學習的。因為知識點在書本上就可以查到，而經驗是沒有的，只有面對面的言傳身教，才能獲得。因此職業學院的教學理念，要求教師要有企業經驗，正是這些要求才能促進教師授課水平的提高。另外，教學案例也是來自企業的真實項目，并且知識更新隨著時代的發展而變化，終身學習（無貨架壽命），學無止境，一專多能，教師就是按照這一理念不斷充實新的知識，為社會需求培養人才。因此了解先進設備、學習先進技術、領悟職教理念，加強與提升雙師型的專兼職教學團隊知識水平與職業素養，是確保所開設的專業可持續發展的關鍵。

4.結合中國特色，完善實訓基地建設。借鑒發達國家先進加工和職業教育實訓基地設置模式，國外的實訓中心都有企業參與，一些項目由企業委托學校完成，這類項目一般一名教師帶領一名學生，不以營利為目的，學生主動性提高，也作為畢業設計課題，完成畢業論文，自己體驗整個項目流程，理論與實踐密切融合。由此在進行專業規劃時應注重與企業保持密切聯系，加強溝通，創造條件，結合學院布局，在數量、質量和結構上充分滿足教學和崗位需求，精準定位，契合行業發展趨勢，探究國際合作、校企合作、工學結合的新模式，建設長效依托型的校外實訓基地，為學生增加校外實踐的機會，使專業學生目標明確，增加學習的動力，并為企業輸送急需人才，從而達到學生、企業、學校三贏。

五、結語

目前我國機械制造業與職業院校的發展取得了巨大的成績，但與世界先進水平相比，還有很大差距，為了順應國家、區域經濟和行業發展趨勢，發展新興專業，探索并找準正確的專業發展方向，提升職教水平，為中國高端裝備制造業培養可持續發展的高素質人才，才能使中國由“機械大國”向“機械強國”蛻變，才能在國際競爭中立于不敗之地。

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