高等學校教授治學改革措施探討

王忠堂 鄧子玉 王芳 劉勁松 梁海成 李艷娟

摘要：為了實現中華民族偉大復興的中國夢，提高高等教育創新能力教育質量，高等教育改革勢在必行。教授治學是高等教育改革的主要內容之一。“教授治學”，是指以教授為代表的教師群體積極參與高校的科研工作、學科發展、學術研究、人才培養、學風建設等活動。新時期的教授治學理念應該是“治校先治己，治學先治人”。作者從教授治學的理念、教授考核方法、改變“重科研，輕教學”觀念、改革教授的職責和義務等方面闡述了高等學校教授治學實施措施。

關鍵詞：教授治學;理念;改革;措施

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0116-02

高等學校是以教學和學術工作為核心，逐漸去掉行政氛圍、重視教學和學術是高等學校發展建設的根本目標。在現行高等教育體制下，教授群體還沒有完全發揮出教授自有的最大能量。給予教授群體最大的發言權，充分發揮教授的作用，也是我黨“踐行群眾路線”活動的重要體現。因此，開展教授治學對于提高高等學校教學質量和學術水平具有重要意義。為了實現中華民族偉大復興的中國夢，進一步提高高等教育創新教育和素質教育質量，關于高等學校教授治學改革勢在必行，作者提出了以下幾方面的改革建議。

一、改革“教授治學”理念，適應現代大學需要

新時期的教授治學理念應該是“治校先治己，治學先治人”?！爸渭骸笔恰爸涡！钡幕A，“治己”就是要求教授個體不斷進行知識更新，不斷吸取或獲取新知識和新理論，放眼未來，勇于創新，只有個人的綜合素質和學術水平達到大家可以信賴的高度，才能有資格、有能力、有精力去治理學校層面的相關工作?！爸稳恕笔恰爸螌W”的前提，“治人”就是要以改造人的意識形態作為出發點，從根本上讓大家認識到學術與學問是至高無上的境界，不能用價值和金錢來衡量學術成果的價值，因為學術成果代表著人類社會的進步，代表著人類認知世界的進程，只有從根本上認識到這一點，才能最大限度地發揮教授群體的主觀能動性，才能充分調動大家積極創新的熱情，才能影響一批又一批青年學者和學生加入創新隊伍來，使年輕人從根本上認識到學者是以獲得新知識為主要目標，創新過程是一種快樂的工作過程?！爸渭骸?，需要一個寬松自由的學術環境，學校應該給予教授群體一個寬松自由的自我提升環境，即對于教授的考核方法，不應該局限于某些量化指標，鼓勵他們在完成科學研究和教學研究任務的同時，也投入一定精力進行經驗總結、交流、關心公共事務，包括社會的和學校的;此外，要充分發揮教授在學術和教學方面的作用，主要表現在學科建設、科研方向、資源配置、人才培養、提高素質教育等公共事務方面的作用，要給教授一個潛心開展科學研究和創新團隊建設的環境和條件。“治人”，制定相關政策，鼓勵教授群體認真總結在科研和教學工作中積累的經驗，廣泛開展學術交流和經驗交流會，把經驗和知識傳承給青年教師和學生。

二、改革教授考核方法，兼顧量化指標與集體責任

大學教授應該是一名學者型教師，是集教學與科研于一身的新知識傳遞者。科學家未必是良師，教育學家未必具有創新才能，但大學教授必須既是良師，又是創新者，他承擔著科學技術的創新性研究工作，也負責把高深知識傳授給學生。其實，教學工作中的學術成果也應該作為學術水平評價的重要內容，擴展學術的真正內涵，建立教學學術成果的激勵機制是提高教學水平的重要措施。在我國現有教育制度條件下，改革現有教師評聘與考核制度是高等教育改革的重要內容之一，結合我國高等教育制度及發展現狀，制定合理可行有效的聘任及考核制度，最大限度地發揮教授的經驗和作用，提高高等學校整體學術水平和教學質量。現在各個大學的評聘條件和考核指標，主要集中在科學研究成果方面，包括科研項目級別、科研經費數量、科研獲獎、學術論文、專利等幾個方面，只要科研指標完成了，教學指標一般都很容易完成。所以就出現了全國教授“重科研，輕教學”的局面。制定合理可行高效的教授評價和職務晉升標準，要加大對教學研究成果的獎勵力度，鼓勵教授參與教學研究，并把教學績效與教學學術成果作為教授考核與評價的重要指標，真正形成教授參與教學研究與教學實踐的氛圍。讓樂于教學的人潛心教學，讓善于創新的人勇于創新。

三、改變“重科研，輕教學”觀念，提高教學成果的激勵機制

隨著我國高等教育跨越式發展戰略的實施，傳統的大學管理體制越來越難以適應繁重的教學與科研任務的管理，與此同時，“重科研，輕教學”的現象日益突出。我國高等教育大眾化與“985工程”和“211工程”戰略基本上是同步推進的，但后者強大的示范效應與大量資金投入，使他們在資金方面無后顧之憂。而對于許多一般大學，在規模擴張之后對資金及學科建設經費的需求越來越大，因此，就要求各個職能部門都把工作重點放到科研項目和科研成果方面來，“重科研，輕教學”現象就自然形成了。無論是重點實驗室、重點學科，還是研究基地、工程建設項目等評估指標中，科研成果都是主要評價標準，這就使大學不得不將有限的資源與精力向科研工作傾斜，而大學又將科研通過量化分攤到各個教授團隊。因此，為了完成分攤指標，教授們沒有精力置身于教學研究工作中。另外，教學工作過程復雜和效果滯后，很難取得相關學術成果，即使在教學過程中付出了巨大的精力，也不一定能夠取得效果，即使取得成績，其在考核指標中的作用也是微薄的。科研工作的政策導向，形成了以科研成果評估為主的教授考核與評價制度，以及職位晉升、獎金分配等都與科研成果密切相關。從各個方面的利益分析，可以看出教學工作處于“出力不討好”的狀態，盡快扭轉這種態勢，是目前規定教育改革重要工作之一。改變“重科研，輕教學”觀念，首先，完善評聘條件和考核制度，促使教師重視教學工作。在學校各個級別的評聘條件和考核指標中，加大教學研究工作及成果的指標，或者作為科研成果的替代成果。良好的政策與制度環境是引導大學教學與科研協調發展、提升大學教授教學責任的關鍵。其次，建立科學的管理體制與運行機制，發揮對教學的導向作用?？茖W的管理體制與運行機制是保證大學教學活動正常運行和有效開展的關鍵。

四、改革教授的職責和義務，充分發揮教授作用

1.教授治學的個體職責。個體職責是不斷提高自身綜合素質，包括政治素質、道德水平、學術水平、教學水平。高等學校教授治學首先在于治自身，即包括教授的學術道德、學術水平、教學水平、服務社會等關于自身綜合素質，研究與教學并重是大學的首要原則。學術道德是教授自身的首要責任，作為高等學校最高層次的學術群體，也應該是道德風尚的典范，必須具有高尚的政治素質、嚴謹的學術態度、無私的奉獻精神。學術水平主要體現在創新素質的提高，教授的責任是在繼承知識的基礎之上，提出新思想、新理論、新方法，開展創新性研究，并把研究成果應用到工程實際中，為社會發展貢獻力量。教授必須制定自己的發展規劃，包括研究方向、學術水平、教學工作、服務社會領域等，制定合理可行的科研工作目標、教學工作目標、學術目標等。

2.教授治學的集體職責。教授治學的集體職責是參與學校公共事務的管理和決策，包括學術、學科、教學和學風等方面。在學術方面，要求教授群體為學校提出治理方案，制定有效措施來提高學校的整體學術水平，包括制定學術規范、學術標準、學校相關科研獎勵、制定學校職稱資格評定條件、負責職稱評定和聘任及考核工作。保證學術水平不斷提高和發展。只要是教授，都有責任和義務對學校的學術工作貢獻自己力量，一切學術活動都要實事求是，論證有據，以追求真理為宗旨。在學科建設方面，制定學科建設目標、凝練學科發展方向是教授治學的重要部分。結合學校發展規劃及辦學特點，制定學校學科發展規劃及建設目標，制定學科建設重大決策，制定學校學科設置，制定學科研究方向，制定學科帶頭人和學術帶頭人的責任和義務，制定學科帶頭人和學術帶頭人遴選及考核條件等。教授群體熟悉學科建設方向與不足，了解人才隊伍建設的情況，要充分發揮教授在治學科方面的作用。在教學研究方面，參與制定學校教學管理文件，包括專業培養計劃、招生計劃、學生培養方案、課程設置及教學組織形式，以及學校相關教學文件及管理條例制定，制定專業建設規劃，制定教學質量工程建設具體措施，制定教學質量監控體系。在學風建設方面，學風包括學習風氣和學術風氣，大學教授的任務之一是教育學生樹立正確的學術道德、嚴謹的學術風氣、實事求是的學習態度，主張學術自由、學術爭鳴和學術繁榮，實現良好的學術風氣。良好的學風有利于把本學科領域最新的學術成果傳授給學生，使學生掌握本學科發展的前沿方向，掌握本學科的發展趨勢。

為了實現中華民族偉大復興的中國夢，提高高等教育創新能力教育質量，高等教育改革勢在必行。教授治學是高等教育改革的主要內容之一。新時期的教授治學理念應該是“治校先治己，治學先治人”。改革“教授治學”理念，才能適應現代大學需要。改革教授考核方法，才能激勵教授投身于學校公共建設事業方面來。改革教授的職責和義務，才能充分發揮教授的經驗作用。改革教授委員會職能，并賦予相關權力，才能使教授投入相當精力，致力于學校集體責任的實施。

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