水文與水資源工程專業綜合實習教學改革研究

張志祥 楊軍耀 張永波 趙志懷 趙雪花

摘要：綜合實習教學對學生理論知識的鞏固及實踐能力的提高有著重要作用。分析了太原理工大學水文與水資源工程專業綜合實習教學改革的必要性，從實習要求、實習準備、基礎地質實習、專業實習、資料整理、成果編制、成績評定、教學總結等八方面提出了具體的改革措施。研究成果可有效提高水文與水資源工程專業綜合實習教學效果。

關鍵詞：綜合實習;教學改革;水文與水資源工程;實踐能力

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0120-03

一、前言

綜合實習教學與課堂理論教學相比，具有實踐性、綜合性、直觀性和創新性的特點，對學生理論知識的鞏固及實踐能力的提高有著重要作用，它不僅在加強學生的綜合素質教育方面有著不可替代的作用，而且還可以促進指導教師工程實踐及科學研究能力的提高，因此成為我國諸多高校不可缺少的實踐教學環節之一。對于水文與水資源工程專業來說，因其與野外環境聯系密切，決定了實習教學的實踐性更強。在我國社會對高水平專業人才需求增多的前提下，許多高校的水文與水資源工程專業都進行了實習教學改革，有關實習教師也結合本專業實際發表了關于實習教學的研究成果[1-6]，為綜合實習教學及實習質量的提高提供了參考。太原理工大學水文與水資源工程專業是于2005年成立的新專業，在綜合實習教學方面，雖然在山西省交城縣水峪貫地學實習基地經過了近7年的運行，總體上達到實習目的，完成了實習任務，但面對經濟社會發展對本專業具有實踐能力和創新能力人才的迫切需要，綜合實習教學仍顯得不太完善，成熟的經驗仍不是很多，需進一步加強和提高。

二、綜合實習教學改革的必要性

2012年以前，我校水文與水資源工程專業每年招收一本生2個班和二本生2個班。隨著經濟社會對專業人才需求量的增多，從2013年開始，該專業每年招收一本生3個班和二本生3個班。面對經濟社會發展對高水平專業人才的要求，該專業的綜合實習教學還沒有進行過教學改革，在實習要求、實習準備、基礎地質實習、專業實習、資料整理、成果編制、成績評定、教學總結等方面還存在不足和問題，造成學生的實踐能力和創新能力不能全面提升，實習效果無法達到最佳，部分畢業生無法達到用人單位的嚴要求及高標準。為了有效提高我校水文與水資源工程專業綜合實習教學效果，進行教學改革是十分必要的，其理論意義和現實意義顯著。只有通過綜合實習教學改革，才能切實提升學生的實踐能力和創新能力。

三、綜合實習教學改革

（一）實習要求

綜合實習教學主要是在野外開展，必須有嚴格的實習要求。盡管以前也對綜合實習教學提出了一定要求，但仍不是很完善。為此，我們嚴格按照學校、學院及實習基地的有關規章制度，對參加綜合實習的教師和學生提出高要求，使大家從思想上給予重視。要求指導教師具有高度的責任感和嚴謹的教學作風，認真進行實習備課，熟悉野外所走的各條實習路線，掌握需講解的各種內容，在實習過程中以身作則，對學生熱情友善，要針對學生實踐能力較差的情況，采取有效的教學手段，督促學生完成實習任務。要求學生在實習前做好各項準備工作，在實習過程中，嚴格遵守各項規章制度，認真聽講、觀察、測量、記錄、素描、拍照，善于發現和提出問題，加強團隊協作，每天返回基地后要進行整理資料和總結，同時強化自身的安全意識，提高安全防范能力，要自覺維護學校、學院的形象。

（二）實習準備

實習準備的好壞決定著綜合實習是否有良好的開端。在實習準備上，我們從組織準備、物質準備及業務準備三方面進行改革。在組織準備上，在實習開展前一個月，成立專業實習隊，指定實習隊長和指導教師，向教務處提交綜合實習教學大綱和計劃，進行實習申請和審批，在出發前對參與實習的學生進行動員，介紹實習基地概況、實習要求、目的任務、安排、實習指導教師，宣讀有關規章制度等;在物質準備上，要求學生準備好實習用品，包括實習指導書、地形圖、羅盤、地質錘、放大鏡、皮尺、測繩、鋼卷尺、記錄本、繪圖工具、電腦、被褥、衣物、洗漱用具、餐具、雨具、水壺、草帽、藥品等;在業務準備上，實習指導教師要明確實習的目的要求、任務和教學安排，要檢查學生對實習用品的準備情況，并督促學生再一次熟悉相關基礎理論知識和專業理論知識。

（三）基礎地質實習

基礎地質實習質量的高低決定了專業實習質量的高低。由于條件限制，以前的基礎地質實習教學內容相對較少，無法達到基礎地質實習的最佳效果。為此，我們對基礎地質實習內容進行改革，使教學內容達到了8個，分別是：①西冶川溝口南側山坡T1l粉砂巖節理觀察及登高望遠;②榆林溝Arj—O2s地層觀察;③寺溝O2f—T2er地層觀察;④陳臺溝陳臺溝山前大斷裂及其派生構造、陳臺向斜轉折端觀察;⑤張嘴溝二長巖體、黑地角巖床、王文向斜仰起端觀察;⑥西冶川河流地貌和沉積物調查;⑦寺溝P2s—T2er地層剖面實測;⑧大水溝、小水溝地質填圖。通過基礎地質實習，培養學生的野外地質調查基本技能，學生學會地形圖及羅盤的使用、地層產狀的測量、建立水峪貫實習區的地層層序、了解地層的相互接觸關系、識別實習區巖性特征，分析實習區典型地質現象成因等。

（四）專業實習

在以前的專業實習中，由于與基礎地質實習互相穿插，造成專業實習效果不是特別理想，再加上專業實習內容相對較少，使學生的專業思維能力不能得到有效提高。為此，改革后的專業實習內容達到8個，分別是：①西冶川河谷第四系孔隙水調查;②寺溝裂隙水調查;③榆林溝巖溶水調查;④陳臺溝石料場人工不穩定坡體及危巖體調查;⑤王文溝人工泥石流地質災害調查;⑥寺溝煤礦區地裂縫、地面塌陷地質災害調查;⑦西家嶺滑坡地質災害調查;⑧汾河二壩水文站水文測驗。本著循序漸進的原則安排專業實習次序及實習內容講解，使學生能識別出實習區不同類型地下水的賦存特征和遷移規律，能熟練地進行水文地質測繪調查工作，能分析自然及人工因素所發育的工程地質、環境地質問題，提出工程地質問題及災害防治措施，掌握在河流上進行水文測驗的方法和技術，鞏固和加深專業理論知識，提高學生分析問題、提出問題和解決問題的能力。

（五）資料整理

資料整理的詳細與否決定了后期成果編制的質量的高低。在以前的實習中，由于部分學生不及時進行資料整理，影響到后期的成果編制。為此，我們對資料整理進行改革，貫穿整個實習的全過程，及時發現問題。在基礎地質實習教學階段，要求學生在登高望遠、定點、地層調查、構造調查、河流調查、實測剖面、地質填圖等野外工作后，當天完成資料整理及有關數據計算、繪圖，由指導教師進行檢查，指出問題并改正。在專業實習教學階段，要求把所調查的孔隙水、裂隙水、巖溶水等內容上圖，分析各類地下水成因及其水文地質意義;在工程地質、地質災害調查后，將有關內容填入調查表內，畫出示意圖，分析不良工程地質現象及地質災害危害性，預測發生發展趨勢，提出防治措施等;在汾河二壩水文站水文測驗完成后，根據測量數據分析水位高低、流量大小，弄清測量儀器的功能。通過整理資料，為后期成果編制打下堅實基礎。

（六）成果編制

在以前的實習中，學生存在圖件繪制不規范，實習報告編寫不詳細等問題。為此，我們在學生的成果編制上進行改革。首先，在成果編制前，由教師分別進行實際材料圖制作、實測地層剖面圖制作、實測地層柱狀圖制作、地質圖制作、水文地質圖制作及實習報告內容的講解，讓學生掌握有關作圖方法，為學生提供有關參考圖件，增強編圖能力;其次，在圖件的編制過程中，教師對學生進行指導，及時指出學生在方向、高程、圖例、巖性、界線、顏色、流向、責任表等方面的錯誤，并要求改正;最后，在實習報告的編寫過程中，要求學生結合綜合實習體驗及整理的資料，使實習報告內容結構嚴謹、語言流暢，符合規范，并要求學生獨立完成報告，嚴禁拷貝，教師要及時解決學生遇到的各種問題。通過成果編制改革，使學生達到利用實習調查的資料，創造性地形成專業實習成果。

（七）成績評定

以前的實習成績評定是依據學生的實習報告、圖件的編制來進行的，沒有達到對學生的全面考察作用。為此，我們對實習成績評定進行改革，采用過程評價與成果評價相結合的方法，實事求是地評定成績。首先，先把實習總評成績定為100分，主要包括：①學生的平時表現成績10分;②基礎地質教學成績15分;③專業實習教學成績15分;④資料整理成績15分;⑤成果編制成績30分;⑥實習答辯成績15分。各組成部分的成績由實習指導教師嚴格要求和標準進行評定，然后按照公式計算學生的綜合實習總評成績。其次，再根據≥90分為優秀，80～90分為良好，70～80分為中等，60～70分為及格，<60分為不及格，把學生成績按等級進行評定。綜合實習成績評定的改革，體現出成績評定的科學性和公平公正性。

（八）教學總結

在以前的綜合實習教學結束后，各指導教師都進行了個人的教學總結，但沒有形成總的實習教學總結，無法解決存在的具體問題，無法使實習教學效果達到最佳。為此，我們對實習教學總結進行改革，嚴格要求各位指導教師首先根據學生提交的實習報告，認真了解各位學生的實習收獲以及學生針對實習中存在的問題提出的建議，然后結合實習過程中遇到的各種問題及學生成果編制等問題來進行各自的實習總結，最后各位指導教師在實習隊長的主持下就綜合實習效果進行總體交流，最終形成實習隊的教學總結，不僅得出學生實習學習的實際效果，而且得到教師實習教學的實際效果，并針對綜合實習教學過程中存在的不足和問題提出要解決的辦法和措施，為下一年度的綜合實習教學質量的提高奠定基礎。

四、結語

綜合實習教學質量的高低決定了學生實踐能力和創新能力的高低。結合太原理工大學水文與水資源工程專業綜合實習教學存在問題的實際，從實習要求、實習準備、基礎地質實習、專業實習、資料整理、成果編制、成績評定、教學總結等八方面提出了綜合實習教學改革措施。通過綜合實習教學改革，還可為我校水文與水資源工程專業創新人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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