新時期《動物傳染病學》本科教學改革的思考

張煥容

摘要：本文就新時期動物傳染病學教學過程中存在的問題，以現代教學理念和現代人才培養模式為指導，結合當前畜牧業的發展趨勢及本學科教學的實際情況，從理論教學改革、教學方法改革、加強實踐教學水平及提高師資隊伍水平等方面進行動物傳染病學的本科教學改革，繼而提高教學水平和質量。

關鍵詞：動物傳染病學;教學方法;教學改革;本科

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0217-02

畜牧業是國民經濟的支柱產業，但隨著規?；B殖的發展，動物傳染病對畜牧業的危害最為嚴重，且直接危害公共衛生安全?！秳游飩魅静W》是研究動物傳染病發生發展規律及預防、控制和消滅傳染病，保障公共衛生安全的一門學科，同時也是一門理論性和實際性都很強的學科。改革開放以來，我國畜牧業生產結構發生了巨大變化，以集約化、規?；癁橹黧w的養殖模式已成為主體，在這種養殖體系下，動物傳染病的發生和流行愈演愈烈。另一方面，隨著高科技的突飛猛進，許多新的應用技術大大豐富了本學科的內涵，如電子顯微鏡、細菌分離培養、無特定病原動物、單克隆抗體，各種血清學技術、分子生物學技術及流行病學研究等技術逐漸應用于動物傳染病的研究和防控過程中，繼而促進了該學科的迅猛發展。因此，動物傳染病學的教學必須與實際生產緊密結合，不斷革新，才能滿足新時期培養動物醫學專業人才和維護獸醫公共衛生安全的需要。筆者就動物傳染病學教學過程中普遍存在的問題及改革進行了初步的探索。

一、動物傳染病學教學中存在的問題

1.教學時數的壓縮嚴重影響了教學質量。由于“寬口徑、厚基礎、高素質”的教育教學理念的提出，像《動物傳染病學》這樣的專業課程教學時數被嚴重壓縮，由原來的120學時左右壓縮到90學時左右[1]。在此情況下，同樣的教學內容，教師必定會加速教學進度，在較短時間內讓學生掌握如此多的動物傳染病知識是非常困難的。這樣，就導致學生的動物傳染病學理論知識體系不完善和全面，繼而嚴重影響了教學質量。

2.擴招導致的學生素質下降直接影響教學效果。近15年來，各高校的大面積擴招導致生源質量大幅度下降，學生素質良莠不齊，為保證大多數同學能順利獲得學分，在課程考核的問題上，教師不得不一再降低考核標準，最終導致學生在動物傳染病學課程學習上基礎知識不扎實，動手能力不強，更談不上具備解決生產中實際問題的能力。

3.教師缺乏豐富的教學經驗，教學方法單一。由于連年擴招導致師資力量不足，各個高校大量引進青年教師。而這些青年教師從高校畢業后就直接上崗教學，缺乏臨床教學經驗和授課技巧，短時間內并不能滿足動物傳染病學對實踐經驗和教學技巧方面的高要求;而老教師則對新的診斷檢測技術和方法接觸較少。傳統的教學方式是以教師、書本、課堂為中心，大多采取“填鴨式”的教學方式，使學生始終處于被動的學習狀態。因此，作為動物傳染病學的教師，不光要掌握扎實的專業知識和新技術，還要密切聯系生產實際，不斷積累臨床教學素材，而且要在教學過程中不斷提高授課技能。

4.實踐教學條件不足。培養學生的動手能力以便于更好地解決生產中的實際問題是動物傳染病學教學的核心目標。由于傳染病具有傳染性、流行性、地方性及季節性等特點，受時間及空間的限制，學生在上理論課、實驗課和實習時，很難找到與教學計劃要求相適應的實踐教學素材，使得實踐教學成為“紙上談兵”。即使勉強完成了教學實習，但由于沒有鞏固訓練，教學效果并不理想。因此，積極開拓優質的教學實踐基地，是提高動物傳染病學實踐教學的有力保障。

二、提高動物傳染病學教學質量的對策

為提高動物傳染病學的教學水平，擬采取以下措施以提高動物傳染病學的教學質量。

1.理論教學改革。獸醫微生物學和動物免疫學是動物傳染病學最重要的基礎課程，在學習這兩門專業基礎課的過程中，任課老師應講透這兩門課程與動物傳染病學之間的聯系，這樣不但可把基礎課程講得更生動，同時，也能讓同學們更深一步地理解專業基礎課程的重要性以及其與專業課程之間的密切聯系，更能激發同學們的學習興趣和學習熱情，學透相關知識。例如：在講授《獸醫微生物學》的細菌學時，要讓同學們充分掌握細菌的革蘭染色原理和方法，識別細菌的培養特性和生化特性以及細菌的致病性等;通過《動物免疫學》的學習時，要讓同學們理解病原微生物是重要的抗原，其能刺激機體的非特異性和特異性免疫應答，這為理解病原與機體相互作用過程中的免疫機制、病原的致病機理等奠定了基礎。學生們在學習《動物傳染病學》時，除了要全面掌握動物傳染病學總論中的基本概念和基本理論外，還要將總論中所掌握的理論知識貫穿于各論的學習中，使其在各論中得以具體體現，并指導各論的學習。

2.教學方法改革。教學內容、教學方法及手段的改革是現代化教育的基礎，是人才培養模式改革的落腳點[2]。教學方法要多樣化，以學生掌握技能為中心。老師應該經常帶學生到養殖場學習，進一步強化所學的知識。在教學過程中，應加大案例式教學力度，經常引入現實的臨床病例，結合所學知識進行剖析講解，能使學生將理論知識與臨床實踐相結合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，調動學生學習的積極性。也可通過制作多媒體課件輔助教學，使動物疫病的臨床癥狀、剖檢病變等大量圖片更直觀、清晰地展現在學生面前，加深學生對疫病的認識，提高教學質量。

3.加強動物傳染病學的實踐教學環節。動物傳染病學是一門實踐性很強的學科，通過該門課程的學習，學生應具備相應的動手能力和解決實際問題的能力。實踐教學應包括課堂實驗教學和生產教學實習。課堂實驗應包括基礎實驗和設計性綜合實驗，通過基礎實驗的學習與實踐，讓學生們充分掌握諸如消毒、免疫接種和病料采集等基本方法;通過設計性綜合性實驗，培養學生綜合運用所學知識解決生產實際問題的能力，比如如何診斷細菌性疾病，如何診斷病毒性傳染病，如何開展疫病的綜合防控及實施生物安全措施等。加強實踐教學管理，加大實踐環節在課程考核中的比重，將實踐過程與結果結合起來綜合評判學生的實驗課成績，學生以小組為單位進行考核，要求小組成員充分發揮主觀能動性和團結協作精神，爭取把每個實驗都做成精品，全面掌握相關原理和方法，學會分析實驗結果。生產教學實習環節，要專門安排學生在規?；ㄘi、雞、鴨、水產、奶牛、肉牛等）養殖場開展實習工作，更深入理解在集約化養殖條件下，動物傳染病防重于治的基本原則，高度重視動物傳染病的防控，采用優質疫苗，以優化的免疫程序實施重大傳染病的免疫預防工作，并對免疫效果進行監測和評價;讓學生更進一步理解消毒、免疫接種、隔離、全進全出、滅鼠、滅蚊蠅等生物安全措施的重要性。

4.提升師資隊伍水平。第三次全國教育工作會議提出：“建設高質量師資隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”因此，在面對日益復雜的動物疫病、學生學習主動性差、教師和學生動手能力不足等諸多問題時，要想提高教學質量，就必須不斷加強和提高師資隊伍水平[3]。其一，加強“崗前訓練”。首先，盡可能創造條件，讓青年教師盡量深入到生產第一線，到基層中了解實際需求，在實踐中錘煉自己。積極為企業服務，幫助企業解決問題的同時，增強自己的業務水平，豐富自己的經歷;其次，在新形勢下，鼓勵年輕教師積極學習先進的教學理念和前沿的科學研究，促進老教師和年輕教師之間相互學習，以補充老教師對新技術、新知識的欠缺及年輕教師實踐經驗的不足，年輕教師對老教師授課進行觀摩學習補充其教學經驗的不足等。其二，提高任課教師的科研能力。動物傳染病學不僅實踐性強，且學科發展也十分迅猛，依靠高新技術解決動物傳染病防控問題是歷史發展的必然趨勢。這要求任課教師也應該提高自己的科研水平，緊跟世界科學發展的脈搏，了解當代最新的科研發展情況及最新的預防、診斷和治療方法。因此，教師科研能力的訓練和提高是動物傳染病課程教學質量的重要保證。其三，正確認識和處理科研與教學的關系?？蒲信c教學本不矛盾，且是相互促進的、相互發展的。做好科研能及時跟蹤國內外進展，及時更新教學內容，提高教學質量。而教學能讓知識更全面化、系統化，激發科研靈感，從而促進科研。

三、結語

《動物傳染病學》是著重培養學生理論聯系實際、解決問題和分析問題的能力的科學。需要學生掌握一定的專業理論知識、實驗室診斷技術及臨床經驗，這也是成為合格的預防獸醫工作者必備的能力。同時也要求教師不僅具有教學技巧，能充分調動和激發學生學習的主動性、思考能力及接受新知識的能力，而且要具備一定的科研能力，才能為我國培養出適應新時期社會發展要求的獸醫專業人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]樊惠英，郭惠霞，琚春梅.《動物傳染病學》教學改革的必要性及設想[J].家畜生態學報，2014，35（7）：91-93.

[2]薛擁志，李寸欣，張瑞華，等.動物傳染病學教學改革的創新與探索[J].黑龍江畜牧獸醫，2010，（11）：160-161.

[3]曹勝波，陳煥春，金梅林，等.論我國動物傳染病學課程教學存在的問題及其對策[J].高等農業教育，2010，（11）：59-61.