淺談如何提高中職生學習《經濟政治與社會》課程的興趣

楊玉清

摘要：本文通過對中等職業德育課程之一《經濟政治與社會》這門課程現狀的分析，結合了自己的實際情況就如何提高中職生學習《經濟政治與社會》課程的興趣提出了自己的看法和建議，且當拋磚引玉。

關鍵詞：中職;經濟政治與社會;興趣

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0227-02

中等職業學校的德育課程屬于基礎課，它和其他基礎課程一起承擔著培養學生綜合素質和能力的任務。正如國外一名著名的教育專家說的那樣：“教育的目標是培養學生養成健全的人格、高尚的情操、堅毅的品行和勇敢的心靈。”德育課無疑具有責無旁貸的使命，而《經濟政治與社會》這門課程是中職德育系列課程中必不可缺的一門，它對學生的成長起著重要的引領作用。但在實際教學過程中《經濟政治與社會》這門課程的教學效果卻不盡如意，如何提高中職生學習《經濟政治與社會》這門課程的興趣，筆者將從以下幾方面談談自己的感受。

一、《經濟政治與社會》這門課程所處的環境

1.課程教育不受重視。長期以來，中等職業學校對學生專業知識的學習和職業技能的培養都是非常重視的，而恰恰對學生成才之基的德育課程卻非常忽視。很多學校把德育課程作為邊緣課程來對待。甚至從施教者來看，德育課成了誰都可以上的課程，哪位老師的課時不夠就可以用德育課來湊課時，學生亦然，為數很少的德育課成了學生休息、放松的“咖啡館”。

2.學生自身的原因。大多數的中職學生來自弱勢群體家庭，如農村、城市下崗職工家庭。家長普遍文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。學生自身的文化課學習成績更是糟糕。由于缺乏良好的學習習慣，這些同學對學習不主動、不積極，甚至不愿學。還有一少部分同學已成為“問題”學生，家長送其讀職校的目的僅僅希望孩子不在外面“犯事、犯法”，自己也可省心、省事，把教育孩子的職責一股腦兒地甩給學校。

3.社會環境的影響。現今社會是個資訊發達的社會，各種良莠不齊的信息充斥著我們整個生活，分辨能力較弱、看問題比較極端的中職生隨之成為首當其沖的“犧牲品”。特別是互聯網的普及及相關職能部門對校園周邊及社會上的網吧缺乏監督和管理，學生可隨意進入，網上一些不良的內容和不實的信息時刻對學生的大腦進行著沖擊和震動，使得學生在校接受的道德約束急劇減弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出體現在不健康的親子關系上，孩子缺乏感恩之心，認為父母的給予是天經地義、理所當然，至情至親的關系完全被物質化、金錢化的關系替代。再有少部分的家庭教育方法不當，教育方式簡單化和粗暴化。這種5+2=0（即5天的學校教育成果趕不上社會或家庭2天的摧毀）的教學結果在中職學校所占比例還是很大的。

4.教學內容脫離學生實際。《經濟政治與社會》為中等職業教育課程改革國家規劃新教材，該教材從職業學生的身心發育和實際情況出發，堅持“貼近學生、貼近職業、貼近社會生活”三貼近原則，堅持育人為本，突出德育課思想引領的特點。但在實際的教學過程中，教師并沒有從實際出發，較少地考慮到學生情感需求和心理需求，對課堂內容缺乏有效的拓展和延伸。沒有將學生的實際情況作為課程授課的出發點和落腳點。因為《經濟政治與社會》課程教學與學生實際生活相脫節，導致學生缺乏用理論知識解決實際問題的能力，大大降低了德育課程的有效性。

5.教學方法單一。《經濟政治與社會》課程的總體目標是對學生進行馬克思主義相關基本觀點教育，并向學生傳授我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識;提高學生的思想政治素質和辨析社會現象的能力以及主動參與社會生活的能力，它對學生的成長具有基礎性、引導性和全局性的意義。然而在實際教學過程中，教師只重視理論知識的講解，而沒有利用有效的教學方法和多樣的教學方式引導學生正確分析和討論社會現象。同時，由于課時限制，教師通常為了完成教學任務而忽略給予學生主動思考的時間，造成課堂上教師講解多、學生被引導少、思考少、分析討論少等狀況，影響了德育課的效果。

二、如何提高學生學習《經濟政治與社會》這門課程的興趣

1.社會特別是領導要給予德育課老師一個寬松的教學環境。教育本來是學習本領、升華人格、激發生命潛能的手段，但現實因種種原因導致目前很多教師有職業倦怠，但是壓抑的教育環境是造成這一現象的重要因素。作為學校的領導即管理者應該激勵老師，為他們松包袱：不能讓“太陽底下最光輝的職業”變得黯淡，讓手無寸鐵的教師承擔著無限的責任！特別是安全問題，現在的一票否決導致從上到下一級一級的責任，壓到最后就是學校和教師！什么話也不敢說，什么活動也不能搞，這樣下去還怎么去教育和教學呢！應該用一些法規條文來減輕學校和教師的身心負擔。應該引導輿論正確分辨是非，不要讓原本就是弱勢群體中最弱勢的中職校和教師們完全沒有喘息的空間。

2.做好“備教材”和“備學生”的準備工作。《經濟政治與社會》這門課程具有鮮明的政治導向性和強烈的時代感，它涵蓋的知識點較多且廣，傳統的教學模式已不能適應現今學生的需要，這需要德育課老師從教材入手，把教材吃透，把知識點在現有教材內容上再進一步地進行梳理、歸納，讓教學內容緊密結合學生的理解能力、感悟能力，以提高教學效果，從而激發學生主動學習德育課程的積極性。學好一門課程，光有積極性還不夠，還要能夠達到“潤物細無聲”的作用。所以教師在進行課堂教學之前時，要仔細分析、研究學生的情況和所學的專業，并按照學生的實際生活經歷及其認知水平來設計教學情境，并以最新的資訊、最近的案例、最有說服力的佐證進行教學。比如講“消費”這一內容時，我們引用“雙十一”的案例來說明消費者的消費心理和消費習慣。這種直觀的發生在大家身邊的事情當中案例不僅容易引起同學們的“共情”，而且也可以改變學生對《經濟政治與社會》這門課程的“誤讀”。

3.發揮學生的主體作用，突出知識亮點。在《經濟政治與社會》教學過程中，要自始至終地堅持學生的主體地位，要千方百計調動學生在學習過程中的積極性和主動性。因此，在“教和學”的過程中，要充分相信學生，把學習的主動權交給學生，創造自主探究的學習模式，讓學生在學習的過程中感受到快樂。所謂的知識亮點，就是教學內容最豐富、意義最深刻、實用價值大的那部分內容。比如在講第三課《個人收入與理財》時，我提前布置了作業（如讓學生問問家里的收入和開支以及開支主要用在誰身上比較多，在業余時間走訪銀行、證券交易所，觀看央視財經頻道等，幫助爸爸媽媽如何實現家里的錢保值增值等），把本次課的重點、難點提前用預習作業等形式亮出來，讓學生提前了解，這樣上課的時候不僅可以很輕松地理解知識點，還可以加深同學們的印象，增強了學生的感悟能力。

4.豐富教學形式，把教學內容與學生專業聯系起來。在很多人特別是學生的眼中，德育課都是枯燥乏味的，枯燥乏味的原因之一是教學方法單一，原因之二為認為《經濟政治與社會》內容都屬于高大上的理論知識，和自己無關。新修訂的教學大綱對新教材進行了改革，教學內容在強調思想政治教育的同時，更加突出了職業教育的特點。作為德育課老師，應該順應改革，豐富教學形式，把學校開展的各項展示校園文化活動以及社會活動與《經濟政治與社會》這門課的教學內容結合起來，把教學的場所改變到社會這個大舞臺上，讓學生通過《經濟政治與社會》這門課程走進生活，走進企業！如在《經濟政治與社會》第五課第三框“大力推進生態文明建設”這一節內容，可以聯合學校的團委舉行“禁白”活動，國慶放假回家完成“故鄉旅游景點可持續發展的調查報告”。這樣充分發揮了學生的積極主動性，讓學生從德育課中感受到成就，獲得知識，提高了能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想讓《經濟政治與社會》這門課程受到學生的歡迎，德育課教師在這門課程講授過程中，應根據學生的實際需求、專業特點和教學內容、教學進度來選取案例和制訂相關的實踐計劃。如在講授“依法行使民主權利時”，教師可帶領學生參觀當地的政務中心，并開展調查，這樣既可以了解到人民群眾行使民主權利的具體情況，又能夠了解政府是怎么工作的。盡可能通過情景教學法、案例教學法、啟發式教學法等方法，將教學內容與專業聯系起來，如在講“第二課企業中的勞動者”這一節內容時，我選取了最新的新聞和同學們的專業結合起來（我所帶的班級專業是鐵橋、路橋）即“習近平主席訪美之前送給企業的利好紅包：中國鐵路總公司牽頭的中方聯合體與美國西部快線公司合資建設美國西部快線高速鐵路。該高鐵從內華達州拉斯維加斯到加州勝利谷和帕母代爾，最終到洛杉磯，全長370公里。預計工程于2016年9月底開工。”通過這個案例分析企業需要什么樣的員工，員工需要具備什么樣的素質方可勝任未來工作，如何在以后的職業生涯過程中走好、走穩、走順。通過這一新的資訊新聞，將學習內容、學習重點與學生個人實際緊緊聯系起來，充分調動了大家學習的興趣，讓政治與生活融合一起，達到了德育課育人的最終目標！

教學有法，教無定法，貴在得法。如何讓《經濟政治與社會》這門課程走下神壇，走進凡間，是每一位德育老師的責任和義務，也是每一位德育課老師為之奮斗和努力的方向！以上建議和看法只是本人的一點兒心得，若有不當之處，還希望各位同仁批評指正！

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