基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職專業(yè)課程體系構(gòu)建

吳光輝

摘要：從目前模具專業(yè)課程體系中存在的問題入手，以模具設計與制造專業(yè)為例，介紹了以職業(yè)能力培養(yǎng)為專業(yè)教學目標的課程體系構(gòu)建過程并總結(jié)了構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;課程體系;學生

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0249-02

一、引言

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的核心，課程體系的合理性直接影響專業(yè)建設與發(fā)展的成敗，通過構(gòu)建合理的課程體系，可以精準設置課程來對接行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位，從而培養(yǎng)出適應職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

以職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，是以學生獲得職業(yè)能力為目標，根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)對學生由社會能力到專業(yè)能力再到方法能力的培養(yǎng)。

二、目前高職模具設計與制造專業(yè)課程體系中存在的問題

1.課程體系與企業(yè)要求對接不夠。大部分高職院校都開設了模具設計與制造專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批模具人才，但培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足用人單位的需求，雖然各個高職院校在專業(yè)開設之初都進行了市場調(diào)研，但因為時間和經(jīng)費的限制，很多調(diào)研都只能點到為止，沒有充分與企業(yè)溝通，沒有按企業(yè)的意愿培養(yǎng)人才，課程內(nèi)容缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專項能力的科學分析，針對性和實用性不強，甚至有的內(nèi)容已經(jīng)老化，在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學生不能適應企業(yè)崗位的需求，對先進模具知識更是知之甚少。

2.理論教學與實踐教學融合不夠。模具設計與制造專業(yè)的主干課程，都是實踐性非常強的，1996年國家教委就明確提出高職教育的理論教學與實踐教學的比例為1∶1，許多高職院校由于模具實訓設備投入不夠和專業(yè)教師本身技術(shù)水平的限制，難免造成課程體系中偏重理論教學，即使理實教學比例達到1∶1，往往是將實踐教學在一學期中安排幾周集中實訓，不能保證理論教學與實踐教學的相互滲透，使得理論知識與實踐技能考核脫節(jié)，真正意義上的理實一體化課程在課程體系中所占比重偏少[1]。

3.課程管理沒有統(tǒng)一標準。課程管理沒有統(tǒng)一標準，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是各個院校同專業(yè)開設的課程不一致，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都有區(qū)別;另一方面，課程名稱不統(tǒng)一，就模具設計與制造專業(yè)而言，相同教學內(nèi)容的課程名稱不同，而同一課程名稱又存在教學內(nèi)容不同的情況，例如沖壓模具這門課，有的叫做沖壓工藝與模具設計，有的叫做冷沖壓技術(shù)，還有的與沖壓設備整合叫做沖壓模具與設備。

三、基于職業(yè)能力構(gòu)建模具專業(yè)課程體系的過程

1.模具設計與制造專業(yè)職業(yè)能力分析。筆者所在學院模具教學團隊通過前期市場調(diào)研和分析論證，確定了模具設計與制造專業(yè)崗位，并對崗位職責和工作過程進行了剖析，按專業(yè)能力、方法能力和社會能力分類，確定了職業(yè)能力的具體要求。各崗位的職業(yè)能力見表1。

通過對模具行業(yè)崗位群及職業(yè)能力的調(diào)研和分析，可使模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)定位更加準確，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)和指導。

2.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模具設計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建。

（1）按職業(yè)能力設置課程。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)建設委員會，對職業(yè)能力的分析和論證，將模具設計與制造專業(yè)課程分成三類，每一類課程對應相應的職業(yè)能力，具體課程與相應能力的對應關(guān)系見圖1。

（2）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模具設計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)架。從職業(yè)能力的組成來看，專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果[2]。所以，社會能力代表一個人的基本素質(zhì)，應該貫穿于整個學習過程，專業(yè)能力是學習本專業(yè)并畢業(yè)從事于專業(yè)工作的基本能力，方法能力是在專業(yè)能力基礎(chǔ)上的擴展。根據(jù)上述闡述，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模具設計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)架見圖2。

（3）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學設計思路。課程是課程體系的構(gòu)成單元，要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須對課程教學進行合理設計。在進行教學設計時，應以項目為載體，按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，以真實工作任務作為依據(jù)，按照職業(yè)活動選擇教學內(nèi)容，深入調(diào)查相關(guān)崗位人員工作過程中應該掌握的具體技術(shù)和技能要求，將相關(guān)聯(lián)的知識點、能力及操作技能組合成若干生產(chǎn)中的實際項目進行教學，并按學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，采取校企聯(lián)合開發(fā)課程的方式，突出“以學生的能力提升為核心”。

四、結(jié)語

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標構(gòu)建課程體系，能讓學生學以致用，所學知識符合企業(yè)要求，優(yōu)勢明顯，但合理課程體系的構(gòu)建，不可能一蹴而就。實施情況表明，以職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，需要有充分的崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，有效的校企合作為支撐，而從該課程體系到教學目標的實現(xiàn)，還需要一個靈活運轉(zhuǎn)的實踐教學體系和一支專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊伍來做保障。

參考文獻：

[1]張信群.高職院校模具設計與制造專業(yè)課程體系研究[J].模具工業(yè)，2012.

[2]唐燕萍.論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)教育研究，2002.