構建人體解剖學實驗開放平臺培養創新人才

王愛平 李嚴兵 周小兵 謝巍 彭田紅 田英

摘要：人體解剖學是醫學教育中的重要學科，是醫學各學科的基礎。解剖學的學習效果對進一步學習其他課程及今后的臨床實踐起著非常重要的作用，而實驗教學擔負著提升醫學生動手能力及創新意識的關鍵作用。研究表明，綜合院校構建開放實驗室是提高醫學生的創新和實踐能力的有效途徑。因此，構建人體解剖學實驗開放平臺能夠使人體解剖學實驗教學與培養醫學生綜合科研素養及創新能力緊密結合，旨在增強學生的主體地位、實踐創新能力、科學探索精神及團隊合作意識均具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：人體解剖學;開放實踐;平臺構建;創新人才

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0264-03

創新之根源于實踐，而實踐的基礎在于實驗室[1]。實施人文教育、培養醫學生創新思維與操作能力的關鍵場所主要也在實驗室培養。高等醫學院校的實驗教學是培養創新應用型人才的關鍵途徑，而積極實施實驗室開放平臺是推進實驗教學改革的重要策略。解剖學作為一門形態學課程，加強實驗教學對提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力等有著重要作用[2]。因此，在學院確立“以學科建設為龍頭，以科研為先導，以培養人才為核心”的辦學理念指導下，充分發揮人體解剖學實驗室在醫學生的教學、創新能力培養以及社會服務等方面的重要作用，逐步建立實驗開放平臺，對于培養醫學生的探索精神和創造性思維，發現問題、分析問題和解決問題的能力的高素質人才均具有非常重要的意義，為高校培養創新型人才奠定基礎。

一、人體解剖學實施開放實驗室的重要性

1.傳統的人體解剖學實驗教學模式。解剖學實驗課是理論知識實際應用與實踐操作的結合，在人體解剖學教學中發揮著不可替代的作用。傳統的解剖學實驗教學通常采用在固定班級、固定實驗室、固定時間開設實驗內容的一種模式，這種“填鴨式”的實驗教學基本處于“講授—接收”的單向傳輸模式。相對封閉的實驗教學舉措限制了學生創造性的發揮和主動性的積極性，不利于學生綜合能力的提升，違背了教學改革的初衷。為滿足教學改革的需求，進一步促進實驗教學的效果和醫學生的綜合能力，積極實施開放實驗室，既可以充分發揮教學資源的效益，又可以使學生成為實驗的主人、教學的主體，變被動學習為主動實踐，能極大地激發學生的探究興趣，實現理論與實踐的有效結合，是培養學生創新思維、創新精神的有效途徑。

2.開放實驗室是培養創新人才的需要。隨著以創新教育為核心的教學和科技體制改革的深入，培養具有創新思維、實踐操作能力強的醫學生成為新時期我國高等教育教學改革的重要問題[3]。展望21世紀全球社會和科技的發展，其核心就是創新人才、創新教育和教育創新的培育理念的向前推進，高等教育如果離開了創新教育和教育創新，其本身就不可能發展，更談不上社會和科技的創新了。因此，為培養創新人才，應該積極進行高等醫學教育課程體系調整和改革，建立以學生為中心、教師為主導的教學模式，從而提高學生主動學習能力和科研創新能力。而開放性實驗平臺的建立，使實驗教學向素質教育轉變，呈多元化、分層次方向發展，培養了學生的科學精神和創新性思維，有利于實現教育理論與實踐的有效結合，提高教學質量，培養創新人才。由此可見，建立適應于創新能力培養的開放實驗室，并對實驗教學形式、實驗內容、實驗方法和策略、實驗室管理體制進行改革是實施創新人才培養的關鍵。

3.開放實驗室是實驗室自身發展和提高的需要。在實施培養醫學生創新思維的實驗教學過程中，也促進了實驗室的建設和實驗室的開放工作。首先，要進行開放實驗室的建設，教師必須有高尚的人文素養，真心熱愛教學這一職業，不追求名利，樂于奉獻;同時，要身體力行，能熟練地掌握人體解剖學課程的理論及實踐操作能力;此外，還要求教師具有廣博的相關學科新知識，并能及時地把本領域新的研究進展及新知識、新技術和新方法貫穿于實驗教學中;再次，教師還應具有科學的分析能力和敏銳的觀察能力，及時捕捉學生的創新思維，及時地給予幫助和支持。因此，實驗室開放的實施為構建一支擁有合理結構、較高素質以及創新思維和奉獻精神的實驗教學團隊奠定平臺基礎。

毋庸置疑，開放式實驗室給高校實驗室的建設與管理提出了更高要求。建設開放實驗室有利于推進高校教學體制改革，有利于提高實驗室的使用效率，有利于發揮其應有的服務功能，對建設實驗與理論教學改革相協調的實驗教學體系，培養經世致用的復合型、應用型人才具有重要意義。開放實驗室的建設要盡量做到科學性、前瞻性、適用性與可持續性相結合原則。

二、人體解剖學實驗室開放平臺的構建與實踐

1.人體解剖學實驗室全方位開放。實驗室開放是高校實驗教學改革重要策略，對調動醫學生的探索熱情、培養其創新意識和實踐能力均具有非常重要的意義[4]。開放實驗室的實施更是高等學校實驗教學及實驗室建設、發展的必然要求。因此，積極實施實驗室不定期開放，使學生有充足的時間對標本或模型進行仔細研究，保障了學生創新實驗的有效實施;在實驗開放教學過程中，教師將教學內容與臨床實踐相結合，將人體解剖學理論知識與臨床病例相結合，有助于培養學生的創新能力、創新思維和理論知識臨床運用的能力;同時開放人體標本陳列館，館內經典陳列標本供學生參觀和科研參考，并對感興趣的學生培訓標本防腐處理、制作及儲存等內容，既能提高標本利用率又能不斷豐富標本資源。

2.人體解剖學實驗室開放增強了學生的主體地位。學生實踐能力和創新能力的培養需貫穿于教學的各個階段，才能達到培養創新復合型人才的要求，而實驗教學是其中的關鍵環節[5]。人體解剖學實驗教學應建立在以教師為引導，以學生為主體，以實現課程目標為導向的師生互動過程的教學模式，從而培養學生的創新意識、獨立分析能力以及相互配合的團隊精神。因此，建立適應于創新能力培養的開放實驗室，因材施教，學生能在一個發揮自身優勢的實驗教學環境下成長，獨立完成實驗操作，變被動為主動，充分調動了學生的積極性和學習熱情，引導學生的創新意識，增強學生主體地位，為今后繼續學習或走上工作崗位，奠定了扎實的基礎。

3.成立創新實驗小組，培養創新人才。為適應社會對高校畢業人才高素質的要求，高等學校教育的目標即為培養知識面寬、基礎扎實、操作能力強、具有創新思維的應用型人才[6]。而人體解剖學實驗則是學生理解理論知識、鍛煉綜合素質和能力的重要基地。構建開放式實驗平臺，學生可根據自己的興趣愛好，通過自愿報名組成15～20人的創新實驗小組，并選擇1名優秀學生擔任小組長，由素質較高、具有創新意識和奉獻精神的教師擔任指導教師，這種培養模式確立了學生在實驗教學中的主體地位，能發揮學生的主觀能動性，鍛煉了學生的獨立思考和實踐操作能力;培養其創新意識、創造思維和團結協作的精神;從而提高了學生的成就感和自信感，更為培養高素質人才提供了一個重要的平臺。因此，開放性實驗教學的實施，將教學方法上過去單純的傳授知識變為傳授學習方法和引導其創新思維的發揮，運用獨立分析和討論等方式，培養了學生分析、解決問題的能力及探索創新的精神，全面提高了學生的綜合素質，搭建了本科生到研究生的橋梁。

4.大學生創新課題與開放平臺有機結合。21世紀國際競爭主要是創新人才的競爭。培養創新型人才與實現科技創新之間有著直接的關聯。為切實提高學生的創新能力，教育部推出了“國家大學生創新實驗計劃”這一重要舉措[7]。高等院校作為培養創新型人才的重要基地，開展大學生科技創新活動、提高大學生的創新能力已經成為高校創新型人才培養的重要內容。我校的大學生創新性課題，為培養大學生的創新能力，全面提高學生綜合素質發揮了非常重要的支撐作用，而開放實驗室管理模式為推進大學生科技創新提供了重要保障。作為逐漸推進的開放式實驗教學是實驗教學的一種重要改革，體現了以學生為主體的教育理念，很好地增強了學生的主體性、責任感、參與度，提高了創造力，為培養創新型人才提供了良好條件。因此，從這個意義上說，積極實施人體解剖學實驗室開放模式，能為學生在設計與制作的過程中提供一個發揮個人潛能和創造性思維的廣闊空間，對提高大學生的綜合素質和創新能力具有重要意義。

三、實驗室開放的保障條件

1.要有充足的資金投入。必要的資金是實驗室開放過程中建設和運轉的基本條件。首先，人體解剖學實驗室的開放，給實驗室管理和實驗教學的管理帶來了諸多新的問題，增大了人體中心實驗室管理和實驗教學的工作量，實驗材料、模型的消耗量和大體標本的損壞率都相應要增加。因此，學校應設立實驗室開放專項基金，用于補貼學生參加開放實驗所需材料消耗費用以及指導教師的實驗津貼費用、實驗室維修裝修費、實驗室日常運轉維持費用等。否則也難以實現實驗室開放的目的。

2.認可開放實驗的教師工作量。實施實驗室開放過程中，影響實驗室正常運轉的第一要素是人，如果這個問題沒有很好解決，都不可能使實驗室開放工作達到最佳狀態。因此，重視實驗教學，首先要重視從事實驗室工作的人，正確評價他們的工作，解決他們的待遇問題。為了保證開放式實驗教學的效果，建設一支結構合理、專業敬業、知識豐富、具有創新意識和樂于奉獻的實驗教師參與開放式實驗，才能保證開放式實驗教學取得良好效果，保證實驗教學質量;另外，對參加實驗室開放教學的指導教師，因為開放實驗會使實驗教師的工作量大量增加，應加強配套的激勵措施，來激發實驗教師的積極性，并完善其工作量的考核辦法，對指導學生實驗教學工作成效顯著的教師給予一定獎勵，才能為開放實驗室的平臺構建提供技術支持。

四、結語

綜上所述，積極實施人體解剖學實驗開放平臺與培養醫學生創新思維相結合，為實驗教學改革和實驗室建設的一項重要課題。此舉措的實施增強了學生的創新意識、實踐動手能力，使學生的實驗教學變成思考、探求、感悟的實踐過程，既提高了人體解剖學實驗教學水平和醫學生的綜合能力，也促進了實驗室建設工作尤其是實驗室的進一步開放，是培養實踐能力和創新人才的重要方法和途徑。

參考文獻：

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