創(chuàng)新作文新在何處

朱飛飛

【摘 要】

俗話說：“成功就是把復雜的事情簡單的做，簡單的事情重復的做，重復的事情創(chuàng)造性的做。”這就要求我們在做同一件事情的時候，要有不同的思維，走出一條與眾不同的新路子。我們在作文教學中也要走出新的路子，用新的教學方法，教會學生寫作新的作文，在文中要有新的立意、新的寫作素材、新的謀篇布局和新的語言應用。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 作文教學 創(chuàng)新思維

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義重大、大有可為。作文創(chuàng)新教學可以從以下幾方面著手：

一、立意創(chuàng)新

立意是指一篇文章的主題，作者所要表達的好惡、觀點等。人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。訓練學生立意創(chuàng)新，要讓學生養(yǎng)成獨立思考、有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如對“嚴是愛，松是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發(fā)育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育、激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”更會受到青睞和歡迎。對孟子的話“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現(xiàn)實意義。通過對常見俗語的合理反思能培養(yǎng)學生立意創(chuàng)新能力。對習語“有風方起浪，無潮水自平”“人在屋檐下，不得不低頭”“胳膊擰不過大腿”“謙虛是美德”“知難而退”等等，都可以創(chuàng)新思維，逆向立論：無風也起浪、人在屋檐下就是不低頭、胳膊就要擰大腿、要勇于展示自我、要迎難而上，等等。

二、材料創(chuàng)新

學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《記一次家務勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

比如，寫《我的老師》，大多數(shù)同學一定會想到語文老師、數(shù)學老師、英語老師——這就沒有從一個新的角度去思考。而有一位同學是這樣寫的《我的老師——小妹妹》：有一個幼兒園的小妹妹，在大街上將“我”隨手扔在地上的冰棍紙撿起來，丟進了果皮箱。她的舉動教育了我，她是我人生中的一位好老師。這就出了新；還有一位作者，寫我的老師是一只小蜘蛛，它用行動教導我：做事要認真和執(zhí)著。這也出了新。

三、布局創(chuàng)新

學生習作有先摹仿后創(chuàng)新的過程。學生學習文章基本布局模式、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，可以引導創(chuàng)新破格了。根據(jù)材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。恰當運用倒敘能引人入勝、增強讀者閱讀的興趣。雜文常常突破議論文三段論結構，縱橫捭闔、揮灑自如。如《事事關心》根據(jù)介紹東林黨人“事事關心”對聯(lián)知識的需要，作者安排6個小節(jié)介紹對聯(lián)的出處、含義，引出論點。小說根據(jù)主題、篇幅的需要，也可以打破傳統(tǒng)的三要素，淡情節(jié)或輕人物，合并高潮、結局或錯位發(fā)展與高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而無定法，學生學步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。

文章要寫得感人，安排好曲折、動人的情節(jié)是十分重要的。本身就動人的情節(jié)和材料在現(xiàn)實生活中是不多的，那就需要我們精心的組織材料，巧妙的安排。但“安排”不是“編造”，而是把材料做巧妙的調整，是文章內容的形成有起伏的波瀾。

四、語言創(chuàng)新

生動、新鮮的語言使文章出色、升格。3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑、富于變化。如一篇習作這樣寫“母親教育我讀書”：“你要好好學知識，我和你爸爸不能跟你一輩子，能照顧你一時，不能照顧你一生。今后，自己的路要自己闖。”這段話就較實在，真實地攝取了生活中普通人教育子女的語言。另外，通過引導學生廣泛的閱讀，不斷豐富學生的詞匯庫、加強學生組織語言的能力，也有助于語言的創(chuàng)新。經過學習、吸收、消化后，創(chuàng)造出新的符合語法規(guī)范的個體，是語言創(chuàng)新的又一境界。

在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)新能力，為學生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎。

【參考文獻】

【1】李凌.簡妙作文【M】.中國文聯(lián)出版社，2008（8）

【2】王秀琴 .提高農村初中學生作文水平的思考【J】.考試周刊，2013（96）