學生課外作業設計策略

邱麗婭

《新課程標準》提出：教育要“面向全體，關注每一位學生的發展”。當前老師主要采取布置作業的形式來讓學生復習鞏固舊知識，而布置作業時又喜歡用“一刀切”的方式。這樣的作業設計常常使優等生“吃不飽”，后進生“吃不消”，難以使學生的“最近發展區”得到最大的發展。筆者認為，教師在平時的教育教學中不僅要面向全體學生，還要樹立分層遞進的教學觀，根據學生學習能力的差異，設計不同難度的作業，并給予學生恰當的分層評價，這樣才能使學生在課外作業中享受快樂。

一、作業量分層，發展和鞏固相結合

1.學困生增加作業量，夯實基礎知識。學生的學習能力存在差異，每個班級都有一些學習能力相對薄弱的學困生，他們掌握知識的速度較慢。教師要根據這類學生特點，調控好他們的作業量，且應該增加基礎知識的作業量，減少有難度的作業量。

2.優等生減少作業量，給予充分發展。每個班級都有部分學習能力較強的優等生，他們學習自覺性強，對于課堂上老師講解的知識掌握得很快，而且在作答題目時也能準確無誤。因此，筆者認為，優等生的基礎知識方面的作業可以適當減少，使他們從機械的簡單的作業中解放出來，有足夠多自己支配的時間去完成一些集靈活性、綜合性于一體的創新思維能力的練習。

二、作業難度分層，基礎目標、發展目標、創造目標相結合

學生的身心發展受許多因素的影響存在著差異，小學生的語文能力也存在著差異。因此，教師應設計難易有別的作業，這樣才能找準每類學生的“最近發展區”。

1.學困生降低難度，確保達成基礎目標。“興趣是最好的老師”，作業難度降低了，學困生才會對此產生興趣，才有利于達成基礎目標。如蘇教版語文五年級上冊《滴水穿石的啟示》，這一課成語特別多，文中滴水穿石的啟示內容也很明顯，可以布置 “劃出并抄寫文中的成語，劃出滴水穿石的啟示”的作業給學困生做，這些作業難度小，他們容易找到也容易完成，學困生通過自己的努力可以順利地完成此項作業，就有了一定的學習積極性，同時也達成了基礎目標。

2.中等生保持難度，努力達成發展目標。中等生在班級中所占比例人數最多，也是可塑性最強的學生。教師在布置作業時，要確保讓班里的中等生跳一跳就能摘到桃子。中等生不僅要確保他們達成基礎性目標，還要使他們努力完成發展性目標。如蘇教版語文五年級上冊《滴水穿石的啟示》，可以布置 “劃出文中成語和滴水穿石的啟示，抄寫成語，再寫出幾個和滴水穿石意思相近的成語，并把這些故事講給父母聽”的作業給中等生做。中等生設計的作業保持難度，讓其跳一跳就能摘到桃子，這樣的作業不僅讓中等生能夠達成基礎性目標，同時稍加努力也能達成發展的目標。

3.優等生增加難度，努力實現創造目標。優等生往往對知識的領悟力強，再加上他們的基礎扎實，布置作業時就應當加大作業的難度，挖掘他們的潛力，促使他們在較高的知識平臺上發展。再如蘇教版語文五年級上冊的《滴水穿石的啟示》一課，就可以布置他們：“學習課文的寫法，寫一寫生活中有著這種滴水穿石精神的人，可以是自己，也可以是身邊的人。”要求學習課文的寫作技巧，提高他們的寫作能力。

三、作業多元評價，教師評價、學生評價、家長評價相結合

1.教師評價，鼓勵為主。筆者結合學校開展的“好習慣爭章”活動，在批改作業時，學困生認真完成作業的，筆者會在作業本上寫道：“通過努力，你認真地完成了作業，送你一顆作業‘付出星。”中等學生作業保質保量完成了，筆者會在他們的作業本上寫道：“看得出你是很用心地在寫作業，老師送你一顆‘努力星”。優等生作業完成得很出色時，筆者常會在本上寫上諸如“送你一顆‘智慧星”，“送你一顆‘習作星”等等，以此來鼓勵激勵學生，學生每天見到自己的作業本不同的批示，感到特別的興奮，甚至對作業有了期盼。

2.學生評價，激勵為主。通過學生自評找亮點，生生互評學優點，使作業評價成為學習的加油站，達到共同提高的目的。

（1）學生自評，找亮點。抄寫詞語、抄寫課文、背誦段落等這些基礎性的作業，筆者會在學生完成作業后，讓他們先對照書用紅筆批一批，改一改錯別字，然后在作業下方給自己一個鼓勵性的評價。如畫一顆星、一張笑臉、寫上需努力等。學生在每次作業后進行自我評價，不但可以提醒學生認真對待自己的每次作業，而且讓學生對這種枯燥無味的作業不再感到乏味，而是充滿期待。

（2）生生互評，學優點。平時的預習作業，每單元的作文等作業，筆者會采用學生互相評價，“找優點，提建議”的方法。一方面相互學習，取長補短;另一方面，生生互動，可以增強學生間的情感。生生互評，在互相交流中，以優帶差，達到了相互促進、相互激勵的作用。

3.家長評價，督促為主。筆者平時對于課文的朗讀背誦、新課文學習時的資料收集等會發信息給家長，讓家長參與聽、讀、做，給孩子提建議，根據孩子的達標程度，給予孩子合理的評價。

通過實踐，筆者認為，分層作業改變了教師的教學方式和學生的學習方式，做到了因材施教，學生們擺脫了課外作業的枯燥無味，踏上了快樂作業之旅。通過這種方式，學生會認真對待課外作業，并養成良好的作業習慣，努力為學業上的成功打下堅實的基礎。◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋小學）

□實習編輯：胡波波