初中語文閱讀教學的課改實踐

李祥邦（湟中縣西堡鎮西堡學校 青海湟中 811699）

初中語文閱讀教學的課改實踐

李祥邦（湟中縣西堡鎮西堡學校 青海湟中 811699）

中學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。圍繞著初中語文閱讀教學中存在的問題，從課改的視角，結合現代信息技術，分析總結了閱讀教學的若干有效措施。

閱讀教學；情景設置；創新方法

一、中學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學的步驟比較機械化、程序化

語文原本是一個非常生動，豐富的學科，而當下的語文教學中，學科自身的豐富性逐漸淡化。程序化和機械化的情況普遍存在于初中語文教學的環境中。造成這種問題的主要原因是多種多樣的。中考的壓力逐漸的把語文從一個人文性質的學科變成了一個工具性質的學科。工具學科的學習要通過不斷訓練才能達到準確的操作，而當下語文教育中越來越多的老師教給學生的是操作語言而不是靈活的運用語言。

2.閱讀教學的手段過于形式化

科技的進步會帶動人類活動的各個方面，科技為教育事業帶來了一些技術的變革。越來越多的學校通過多媒體教室，改變過于形式化和傳統的教學方式。教學手段的運用需要依托教學目的和教學目標，多媒體作為新興的手段不應該被看作是新時代的主要教學手段。多媒體對教學過程中，應該起到錦上添花的作用。現如今，很多老師把多媒體教室教學的使用作為有效性標準之一，這是一個很大的認知誤區。

3.閱讀教案設計過于藝術化和標準化

在進行閱讀教學之前，教師會通過寫閱讀教案制定課堂的教學目的和教學流程。在教學教案的設計方面，部分老師會過分藝術化教案。教案的藝術化追求從本質上講并沒有錯，但在課堂的實際可操作性與課堂有效性上并不會起到什么太大的幫助，對于此反而降低了課堂的有效性。對于一些過于標準化的教案，對于教學過程中的復雜性把握也不夠全面。

二、提高中學語文閱讀教學課改措施

1.設置情景，提高學生的閱讀興趣

情景的設計對于閱讀教學非常的有利，不僅可以提高學生的閱讀興趣、知識面的拓展還能更好地幫助學生理解文章的深刻含義。

舉一個例子，在人教教材中契科夫的《變色龍》一文中，為了更好地幫助學生理解主人公奧楚涅洛夫的性格，在課堂中就可以增加情景的設置，讓學生了解變色龍這個動物在森林環境中扮演者怎么樣的角色。這樣對于學生在返回去思考的過程中就很容易理解文章主人公的處境與性格形成原因了。有關歷史題材的一些閱讀內容，也可以通過設置情境的方式幫助學生進行理解閱讀。

語文閱讀文本中，很多文章都比較抽象，有些事物是偏遠地區學生難以理解，甚至都沒聽說的。現代多媒體技術給我們語文教學提供了很好的資源。我們恰當的利用多媒體設備，有利于我們閱讀教學。能讓學生更好地理解文本。

如《觀潮》一課中，對于內陸青海省的農村學生來說，沒有去過海邊的同學難理解潮水的氣勢和驚心動魄的場面。我們通過多媒體技術，通過觀看錢塘江大潮的視屏，讓學生直觀的感受到了潮水的波瀾壯闊。從而也就更能理解課文中"浩浩蕩蕩""風號浪吼"這些詞語。感受錢塘江大潮為什么讓人那么的激動。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

2.對教學模式進行創新

教學模式的創新，對于提高語文閱讀教學的有效性有非常重要的意義。在進行閱讀教學的教案設計時，可多增加一些不一樣的教學模式，比如文學欣賞、朗誦欣賞、自主閱讀探討、頭腦風暴訓練等。

比如《窮人》一課中，當桑娜拉開帳子之后，這對窮人夫婦又會發生什么呢？讓學生根據自己的想像，合理延伸，在自己對原文本的理解上，寫出自己對窮人夫婦今后生活的猜想。這鍛煉了學生想象力理解力的同時，也鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一舉多得。

再如課本中《星星變奏曲》這篇文章，在對其進行學習的時候，分析文章的特性。語言優美是這篇文章的特點，老師就可以讓學生通過閱讀朗誦的模式進行學習。教學模式的創新需要在不斷地教學實踐中挖掘，在積累經驗的基礎上，正確地找出提高閱讀有效性的策略。

三、加強課堂內教學和課外的閱讀延伸

1.注重學生的課內、課外的閱讀積累

新時期的教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，利用現代科技手段，引導學生獨立思考，培養學生的閱讀興趣和能力。閱讀教學不是在一朝一夕，只有善于閱讀積累，科學的利用教學手段，才能夠達到事倍功半的效果。

閱讀是初中語文教學中非常基礎的能力培養。如果沒有豐富的語文知識的積累，對于提高語文的閱讀能力也相對比較難。在教學生閱讀的過程中，老師多鼓勵學生進行閱讀積累。可以在日常的學習生活中制作一個摘抄本。勤摘抄，這是閱讀理解過程中一個非常高效的做法，除此之外，多鼓勵學生進行課外閱讀的積累也非常有必要。

2.閱讀教學中適當拓寬文本

閱讀教學中，我們適當的將作品文本拓寬，給學生補充材料中，讓學生全面準確的理解文章主旨。例如拓展閱讀學習《臨死前的嚴監生》，首先出示一段《儒林外史》中關于嚴監生家產的描述，讓學生了解嚴監生家產豐厚，為臨死前卻為兩根燈芯斤斤計較。從而，反襯出嚴監生的吝嗇，加強學生對于小說人物刻畫的進一步認識。

在指導閱讀本文可以適當出示《儒林外史》中，嚴監生為妻花錢治病那段，讓學生了解一個更全面的嚴監生，從而鼓勵學生去課外閱讀，讓他們感悟人物性格中，進行思考。文本的補充有助于學生的理解。當然，這種文本的補充可以由教師進行，也可以讓學生在提前預習中進行尋找，課堂相互交流，從而提取出有益于閱讀教學的資料。

3.達到激發學生創新思維的效果

創新是教育的最終目標。對于學生的創新思維的培養在日常閱讀教學中十分的重要。一千個人一千個哈姆雷特，對于閱讀每個人都有理解的自由。創新思維的激發需要聯想。可定期在課堂中進行故事接龍的思維訓練，在充分尊重學生個性的前提下，讓其展開豐富的想象能力，唯有這樣才能激發學生的創新思維和對閱讀的自主學習能力

總之，隨著素質教育和創新教育的提出與倡導，閱讀教學的基本目的已由培養學生的閱讀能力提升到培養學生知識、能力與思想情感多重結合的綜合素質上來。課改中，教師在閱讀教學過程中，既要構建學生的認知網絡，又要充分重視學生人格的全面發展。我們廣大教育工作者在實際操作中極力尊重學生在學習過程中的自主性、積極性和創造性，引導學生積極主動地參與教學過程，最大限度的優化閱讀教學。

[1]陳靜.中學語文閱讀教學課堂討論有效性的研究[D].山西師范大學，2012.

[2]楊秀敏.中學語文閱讀教學方法淺探[J]，吉首大學學報（社會科學版），2014年2期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.104