提升小學高年級作文教學效率的思考

楊艷秋

【摘 ?要】

作文是學生語文綜合能力的體現，作文教學也是小學高年級教學的重點和難點部分。通過提升小學生高年級作文教學效率，可以提高學生的寫作能力，進而鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力。目前小學高年級作文教學的過程中存在很多問題，使得高年級小學生的寫作能力無法得到良好提升，本文從現狀分析入手，提出相應策略，希望能夠提升小學高年級作文教學的效率。

【關鍵詞】

小學高年級 ?作文教學 ?效率

作文教學是小學語文教師在教學過程中面臨的最大問題，眾多教師對提升作文教學的效率進行了探究工作，但小學高年級作文教學中依舊存在很多需要解決的問題。只有提升小學高年級作文教學的效率，才能提升學生的寫作能力，進而提升小學生的表達能力和邏輯思維能力，促進學生綜合素質的提升。

1.小學高年級作文教學中存在的問題

隨著小學課程改革的深入，小學高年級的作文教學得到了很大的改觀，但是要想真正促進小學高年級作文教學的順利實施，還有很多工作尚未完成。目前小學高年級作文教學中還存在以下這些問題：

1.1學生主體地位不受重視

在學習過程中，學生占主體地位，在小學高年級作文教學中，要根據學生各自的特性而進行差別化教育。盡管目前小學教育中十分強調素質教育，但是在小學高年級作文教學中學生的主體地位依舊得不到重視。教師依舊采取傳統教育方式，根據自己的要求從文章內容、結構、中心思想等各個方面對學生進行嚴格限制，而不是從學生的實際水平出發進行寫作訓練。這樣教師針對不同水平的學生做出同樣的要求，只會讓學生的作文偏離實際，沒有真實意義。教師在教學過程中應從學生的實際水平出發，尊重學生的主體地位。只有這樣才能激發學生學習的積極性，提升教學的效率。

1.2課堂氣氛不活躍

很多小學教師教授作文課程時，太過死板、氣氛沉悶，只是教師進行理論知識的解說，缺乏師生互動和學生的討論活動。這種枯燥的授課方式會造成沉重的課堂氣氛，限制學生的思維，不利于學生的寫作。

1.3范文限制學生的思維

低年級的小學生對于文章的寫作很是陌生，對于一篇作文的寫作無從下手。這樣范文就會起到很好的引導作用，小學生可以從范文中知道如何構思文章的結構，且可以學到一些寫作手法等。但是高年級的小學生已經知道該如何寫一篇作文，他們懂得如何安排文章結構、如何運用修辭手法。這時，如果教師在教學時依舊采用先向學生展示范文的教學方式，不僅起不到引導作用，反而會限制學生的思維，讓學生的作文缺乏創造性。

1.4作文教學脫離學生生活

教師在教學的過程中不能夠根據學生的日常生活進行選題，使得教學脫離生活。這樣一方面會造成學生在寫作時因缺乏實踐經驗而不知如何下筆，另一方面不利于促進學生對周邊事物的細心觀察。如果教師可以從學生日常生活中選出題材進行作文訓練，就可以讓學生有內容可寫，既可以提升學生對作文學習的興趣，經過長期訓練也可以培養學生細心觀察生活的習慣。

2.提高小學高年級作文教學效率的策略

作文作為小學語文課程中必不可少的部分，不僅關系著小學生思想情感的培養，而且在某種程度上來說關系著小學生交流能力的形成。這種能力在小學生尤其是在小學高年級顯得尤為重要。面對學生無話可說，找不到具體的定位，胡編亂造的現狀，提升小學高年級作文教學效率是必須的，也是目前最需要做的。這也就要求小學老師注重對學生的引導，激發學生的積極性，培養學生的創新意識，大體可以從以下幾個方面入手：

2.1營造良好的課堂氛圍

提升小學高年級作文教學效率最重要措施就是創造良好的課堂氛圍。教師在教學過程中，應當以平等的身份對學生進行引導，充分重視學生在學習過程中的主體地位。讓學生充分發揮想象、快樂寫作。只有營造良好的課堂氛圍，以學生為主體進行寫作教學，才能激發學生的學習激情與學習興趣。

2.2引導學生用心觀察生活

生活是一切寫作的源泉，學生往往無話可說是因為其對生活中的事物覺得習以為常，根本沒有用心觀察、用心體驗過，這就導致學生在寫作時沒有靈感和素材。所以提升小學高年級作文教學效率的第一步就是要引導學生用心觀察生活，積累生活中的閃光點。正所謂萬丈高樓平地而起，只有打好基礎才能不斷提高。小學語文老師可以據此引導學生靜下心來觀察身邊的人或者很細微的事物，大家一起記錄，一起對比，發表各自的看法。然后進一步引導該如何表達，如何訴說及如何運用。

2.3鼓勵學生日常積累

只有量變才能達到質變，學生只有有了豐富的積累，才能在寫作過程中信手拈來。小學生在剛開開始進行寫作時，往往詞匯的積累不夠豐富，也就無法表達出自己原本的意思。只有通過不斷地積累，才能突破學生認知的局限，才能有所創新。這也就要求小學教師在平時就對學生有積累這方面的要求，要求學生在日常閱讀過程中，遇到好詞好句就將其抄錄下來，反復研讀，反復體會，并學會學以致用，舉一反三。長期以往，學生就能由量變達到質變，形成寫作的能力。

2.4進行練筆訓練

在以上幾點的基礎上，提升小學高年級作文教學效率還要進行必要的練筆訓練。由淺入深，不斷完善學生的寫作能力。首先是進行仿寫。選取一篇優質的范圍，根據范文所寫內容選擇相近事物進行仿寫，充分發揮范文作用，提高學生寫作能力。然后進行續寫。在文章原有的基礎上，充分發揮學生的想象力與創造力，根據原有脈絡，進行拓展訓練，續寫文章結尾。第三是進行擴寫，將詩歌、散文等簡潔文體擴展成一篇有起因、有過程、有結果的作文。這樣既有故事提示，又沒用硬性要求的方式，可以充分激發學生的創造性與積極性，又不會使學生無話可寫。

3.總 ?結

要提升小學高年級作文教學的效率，就應當尊重學生在學習過程中的主體地位，從學生的寫作水平出發，因材施教。同時，要營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習寫作。教師應當引導學生細心觀察生活，不斷積累素材，并對學生進行練筆訓練，只有這樣，才能夠提升學生的寫作水平，提高作文教學的效率。

【參考文獻】

【1】孫妍.淺談小學高年級作文教學的現狀及對策【J】.新課程研究（下旬），2013（11）

【2】張思文.小學高年級作文教學之我見【J】.新課程·上旬，2015（2）

【3】菅紅艷.小議小學高年級作文教學【J】.新課程·上旬，2015（5）