也為高中古詩教學開良方

臧一蓉

作為中國文化的精髓，古詩理應成為高中生潛心欣賞與鉆研的重點。但是，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在這方面的學習激情匱乏，學習效率也相當?shù)拖隆ａ槍@種境況，筆者結合自身的教學經(jīng)驗和思考，嘗試著為高中古詩教學開一些良方。

一、直擊當前古詩教學的病癥

1.學習準備不足

任何學習都需要基礎的支撐，古詩學習也是如此。“互文閱讀”理論更是認為，前面已經(jīng)學過的內(nèi)容會為后面的閱讀提供經(jīng)驗和基礎，學生正是在這相似或相關聯(lián)的經(jīng)驗中開啟了全新的閱讀征程。例如，對于詩歌常見意象“月亮”的認知，學生早已學過李白的《靜夜思》，對詩歌中的月亮有一定的認知。但是，不少學生沒有將其上升到固定意象的高度，將其固化為自身的詩歌學習基礎。所以，往往在新詩歌學習時，不少學生不能借助對月亮意象的把握，很快融入詩境，體會詩人的情感，體味詩歌的內(nèi)涵。

事實上，一定數(shù)量的詩歌閱讀經(jīng)驗，對詩歌形成相對成熟的閱讀思路，是古詩有效教學的當然保證。但是，十分可惜的是，不少學生在進入高中之后，還遠遠沒有形成這方面的準備——這是當前高中古詩教學來自學生的最大病癥。

2.翻譯式教學

走進當今的古詩教學課堂，不少語文教師滿足于對詩歌文字的理解，往往借助于對詩歌的翻譯實現(xiàn)對文本內(nèi)容的把握。在這樣的課堂里，教師們往往是這樣操作的：在學生齊讀詩歌之后，教師要求學生逐句翻譯，對于不太理解的，教師立即予以明確;在此基礎上，教師幫助學生明確詩歌的創(chuàng)作主旨和運用的表達技巧等。

事實上，學生對詩歌的翻譯本身就具有一定的困難，在困難出現(xiàn)之后教師直接將答案揭示給學生，這又無異于“填鴨式”教學，學生接受到的必然是生硬的知識，他們沒有最終形成詩歌鑒賞的能力。

二、開具古詩教學的良方

1.強化古詩及相關知識積累

客觀地講，不少高中生的古詩積累不足，這是制約古詩有效鑒賞的根本原因。為此，教師必須結合本班學生實際，開展一些實際工作，切實強化古詩及其知識的積累。

具體來講，在古詩積累方面，可以編制詩歌早讀材料。編制之時，可以按照詩歌主題進行分類，例如按照邊塞詩、思鄉(xiāng)懷人詩、思婦詩等序列篩選比較淺易的詩歌。選詩之所以要淺易，是因為高考命題的要求和學生的基礎。難度太大，學生不易接受，而且會產(chǎn)生抵觸情緒。為了幫助學生理解，教師還可以在每首詩歌之后附上鑒賞性文字，讓學生在自讀基礎上深化理解。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以組織詩歌鑒賞會，讓學生在個性化展示和相互比較中提升詩歌學習的欲望。在詩歌知識的積累方面，教師要想方設法普及詩歌基礎知識。毋庸置疑，不少學生需要增加詩歌常識。例如，對詩歌物象、意象、意境的辨析，教師要結合具體詩句幫助學生區(qū)分這些概念，然后再組織學生進行實踐式認知，繼而最終形成辨析能力。在這方面，教師要清楚地知道，學生的基礎是參差不齊的，這也成為教學的新契機。因為具備某方面知識的學生恰好可以成為其他學生獲得知識的幫手、小老師，從“最近發(fā)展區(qū)”理論出發(fā)，這樣的學習應該是學生最能接受的，也必將是最為有效的。

2.開展賞鑒性古詩閱讀教學

古詩是獨具魅力的文學樣式，它的語言凝練、樂感很強，詩歌吟誦本身就十分有趣。但是，目前的古詩閱讀常常欠缺了詩歌韻味，變成了索然無味的朗讀。為此，對詩歌朗誦的重視理應成為古詩賞鑒的第一要務。在這方面，高中語文教師可以請教高校里的專家，也可以借助網(wǎng)絡，力爭將古詩誦讀常態(tài)化、正規(guī)化。為了提高效益，教師還可以組織詩歌朗誦會，讓學生在活動中體味詩歌語言的魅力，在活動中提高古詩誦讀的能力。

古詩鑒賞的要義是體味詩境。在這方面，教師要引導學生在詩歌語言的反復揣摩基礎上，發(fā)揮想象，將精煉的語言豐富化，將詩歌的物象情感化。只有將詩歌內(nèi)蘊的豐富內(nèi)容具象化，學生才可以真正體味到詩人的苦與痛、哀與樂，才可以揣摩到所用技法的妙用。在課堂教學中，教師要有足夠的耐心傾聽學生的表達，因為只有學生充分地理解了詩歌思想內(nèi)容，教學才有意義。最怕的是，教學活動結束了，而學生沒有把握住應該掌握的內(nèi)容。因此，從這個層面講，教師必須更新自己的教學理念和教學習慣，不斷實現(xiàn)適合學生的新改變。

三、古詩教學的反思

在古詩教學中，教師的作用不可弱化，而應強化。不過，這個強化特指學習指導的強化。在教學指導中，教師必須貼近學生學習實際，準確界定其古詩鑒賞的現(xiàn)有水平，科學預測每一位學生可能達到的鑒賞高度，合理選擇適宜學生的教學方式。在此過程中，教師還必須實現(xiàn)教學理念的不斷更新，堅決不可以固守一種教學方式，而應根據(jù)學情和古詩的文體特點，引導學生立足詩歌文本，由表及里、由淺入深地融入詩歌意境，真切地感受詩歌的美，進而愛上古詩鑒賞，使得鑒賞水平不斷躍升。

古詩教學是一個老課題，但卻常常會出現(xiàn)全新的難題。對于學生的引路人而言，不管難題出現(xiàn)多少，也不管難題有多大，教師只要堅守一個基本原則就可以了。這就是立足學生基礎，想方設法找到其古詩學習的薄弱點，然后開展針對性的“補網(wǎng)”工作。要特別注意的是，教師必須以高度的責任心和耐心從事古詩教學的“臨床診治”工作。

我們堅信，假以時日，學生的古詩基礎必然會越來越扎實，古詩教學也必然會迎來明媚的春天。