案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略

高翔

【摘 ?要】

小學語文教學論是在適應現代基礎教育改革和發展的需要下而產生的，整個課程的內容繼承了鄧小平同志關于三個面向的指導方針，并帶有顯著的實用性。因此，在課程授課過程中，如果將實例與課程教學內容相結合，則整個課程的教學效果將會得到更好的提升。文章在此基礎上對案例教學法在小學語文教學論中的應用策略進行探究。

【關鍵詞】

小學語文教學論 ?案例教學法 ?教學策略 ?教學有效性

小學語文教學論課程的開展旨在有效授課的基礎上，將小學語文教學作為一門單獨的技術提煉出來，進而提升小學語文專業師范生的實際教學技能，強化我國教師的培養水平。伴隨著課程的開展，課程相關的教材也在不斷地進行完善調整，但就其精髓的內容來講，整個課程往往包含著課程大綱的解讀、課程教學目標的探索、課程教學模式的探究以及實際課程內容授課方式的講授等幾個大的部分，而由于課程的實際操作的性質，在小學語文教學論教學的過程中，如果相關的教師能夠將實際的教學案例引入到課程中來，進而充實課程教學的內容，明確課程對于學員的指導，則整個課程教學效果的提升往往能夠獲得更為有效的推動與保障。因此，在這種背景下，以案例內容為基礎，以案例教學法為技巧來開展小學語文教學論的授課對于整個師范生的培養有著更加顯著的意義。

1.以實際的案例引導學生進行教學模式的思考，引導師范學生構思基本的語文教學模式

小學語文教學論課程開展的首要目的是在于提升學生對于語文課程的有效教授，因此在實際的課程教學過程中，授課教師首先應當對相關的課程教學模式進行簡單介紹，并就相關的注意點進行提點，同時在學生對于基礎教育理論以及教學方法掌握的前提下，教師可以以案例教學法的引入以及課堂實際案例的探究來引導師范學生構思基本的語文教學模式，進而從實踐的角度來強化學生對于教學工作的思考，以幫助學生在學習階段形成一個基本的教學思維，為后期的實踐打好前提基礎。

例如，在機械化教學以及現代開放式教學模式的對比下，授課教師可以結合實際的案例開展一次教學模式的探究課，以案例的實際探討來引導師范學生對語文教學模式進行構思。這一課程過程，授課教師可以將傳統的小學語文機械化授課模式與我市某實驗小學開展的開放式主題課程的授課模式進行探究。開放式主題課程開展過程中，同行教師會借助教材的實際內容以及學?，F有的教學設備來進行材料的搜集，進而形成一個有效的課堂主題來進行課程的授課。同時在主題課程開展的過程中，語文教師讓學生自主的進行討論學習，并以學生提問的形式來滿足自身學習的需求。授課教師在課堂授課過程中通過這兩個案例的對比，可以合理的指出傳統機械化教學模式的不足點，并根據現有的案例來指導學生發掘其中的注意點。很多學生在這種案例探究的方式下，會對語文教學材料的全面性，課程主題與課程內容的結合性，學生課堂參與的積極性進行分析探討，進而在授課的同時，通過案例的指引學生就能夠對小學語文的教學模式形成一個深入的探究，其課程授課的技能有了一個完整的基礎保障。

2.有效創設案例探究時間，以課程的自主探究指導學生創新語文教學的方法

案例教學法在小學語文教學論教學過程中的應用往往注重學生對于案例的有效分析，進而力求通過案例的指導不斷的提升學生實際的教學技能。因此在現階段案例教學法的引用過程中，授課教師不僅要保障案例的有效性，還應當保證案例探究時間的充足性，進而充分的發揮案例以及理論聯系實際的有效作用，以保障課程授課效果的提升。

例如，在嘗試練習法與寫話習作教學結合應用的過程中，授課教師就可以以現階段小學生語文自主預習工作的開展的現狀分析為案例，來讓師范學生積極的對教學的方法進行探討。同時教師要適度的提高學生案例的探究的時間，讓師范的學生憑借自己的課程所學，來探究嘗試練習法的主要優點、嘗試練習法下習題的出題規則、嘗試練習法與小學寫話寫作教學結合后課程如何設置等問題，并在課堂授課過程中讓各個小組的成員進行觀點的發言，以充分的保障學生的思考成果在課堂上獲得共享，進而促進案例學習效用的最大化以及教學方法的創新化探討。

3.嘗試以相關案例的多角度分析指導學生對小學語文教學中實際教學問題進行拓展探究

案例分析在小學語文教學論中的應用不僅僅在于學生在教師指導下對相關的教學模式以及教學方法進行思考，更多時候，教師引導給予學生更多自主的空間，讓師范的學生能夠尋求自己的分析角度，從一個案例中獲得多方面的經驗總結，進而謀求教學效果的拓展，如通過嘗試練習法與寫話習作教學的結合來讓學生發表對指導小學生語文預習的意見或者是生成課堂的組織方法等，進而保障學生對于小學語文教學論這一課程的充分探究。

4.結合實踐要求，指導學生自主探究案例，挖掘小學語文教學工作開展的新趨勢

小學語文教學論的課程教學內容隨著小學語文實際課程教學工作的改革完善也在不斷的做出調整，現階段在課程案例教學過程中，授課教師還應當注重教學內容的與時俱進。雖然整個教材的內容早已出現了小學語文課外活動課的授課內容，但是就小學語文教學的實際來說，小學語文課外課的開展仍然非常的欠缺。因此這一階段的教學工作教師可以以課程調研形式讓學生自己組成學習小組到附近的小學開展調研工作，并將調研的結果以實際的報告的形式來放到課堂中進行探究學習，進而從自我的調研中獲得課程最新的知識與消息，保障學生對于教學技術以及教學開展方式的思考工作能夠獲得最新的指導。

【結 ?語】

案例教學法在小學語文教學論課程教學過程中的有效應用對于師范生教學技能的培養有著顯著的推動作用，教師在教學的過程中應當積極地從案例的有效引入、案例探討時間的安排、學生的自主探究與調研等方式不斷地促進案例教學法教學效果的發揮，進而保障小學語文教學論課程的有效教學，為培養高技能、高素質的師范學生提供基本的保障。

【參考文獻】

【1】楊秀梅.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究【J】.中國科教創新導刊，2014（09）

【2】蔣蓉珍.案例教學法在教學論教學中的應用策略研究【J】.小學科學（教師），2014（06）