讓區域活動伴幼兒快樂成長

劉爽

英國作家詹·豪厄爾曾說過：終日埋頭學習、工作而不去玩耍，聰明的孩子也會變傻。孩子們在玩中增長智慧，了解大道理，促進交流，培養創新的思維能力。隨著人們對學前教育越來越關注，如何能讓幼兒學得開心，玩得愉快，成為了培育他們的重中之重，因此區域活動也就成為幼兒一日學習生活最重要的一個內容。區域活動是通過模擬、創新生活環境，讓幼兒在輕松、自然、愉悅的氛圍中增長知識、感受生活、了解社會，是幼兒自我學習、自我探究、自我創新、自我成長的一個過程。正因如此，如何更好地讓幼兒在玩中學、學中樂，為其今后的學習生活打下良好的基礎，是我們一線教師追求的目標。

一、明確活動目標，提升思考能力

有人曾說過：人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡;認真書寫者，白紙上才會留下一篇優美的文章。任何一件事如果我們有目標有計劃的做，那么做過N次以后，也會出現N次的效果。對于幼兒來說他們知識的積累，能力的提高就是在玩中學、學中玩的過程中掌握的。因此在每次組織幼兒進行區域活動時，都要有目標。這個目標不用太多，也不用太高，可根據本班幼兒實際水平制定一個大的目標，也可根據幼兒的最近發展區制定小目標，像“超市”活動，可以設計一個大的目標，培養幼兒學會思考、分析問題、解決問題的能力;也可以通過不同的內容，設計一個小的目標，培養幼兒勤儉節約，講文明懂禮貌的好習慣。這樣在活動中幼兒是有目的，有計劃地玩，而不是盲目、一遍遍機械式重復地玩。如：在一次組織幼兒進行“超市”活動時，結合本班生病的幼兒桐桐設計活動主題：看病人。活動提示：幼兒可以根據對桐桐的了解，選擇商品去看桐桐。看！超市里作為顧客的強強對和他一起來的鵬鵬說：“我看看你買什么了？”鵬鵬高興地說：“我買了一本書。”“買書有什么用？”強強不屑地說，“看我買的玩具。”鵬鵬卻說：“桐桐生病了，不能和小朋友們玩，就讓媽媽給她講故事吧。”聽著他們的談話，讓我知道，其實每個幼兒都有自己的思想，作為活動的組織者，我們要給幼兒營造一個自然、和諧的氛圍，不斷給幼兒創造新的活動環境、新的主題內容。擴展幼兒的知識，提升幼兒的想象力、創造力。即使幼兒對區域活動始終保持參與熱情，又提升了他們的思考力，為今后多姿多彩的生活打下良好的基礎。

二、合理分配角色，營造和諧氛圍

玩是幼兒的天性，如何能讓幼兒在玩中學會謙讓、學會和諧，使他們在不同的領域中，找到自己特長發揮的舞臺，張揚個性？需要我們平時對幼兒的觀察、了解。

1.初級角色安排——教師安排角色

對于剛剛接觸區域活動的幼兒，可由教師來帶領幼兒活動。

根據幼兒特長安排角色：這里所說的特長不是幼兒音樂、美術等方面的特長，而是根據幼兒的性格、能力來安排他們在活動中的角色，發揮每個幼兒的所長，更好地激發幼兒參與活動的興趣與積極性。有些幼兒大方熱情，我們可以安排他們做活動的組織者、聯絡員的角色。像“銀行”的區域活動，讓愛說、愛張羅的幼兒扮演大堂經理，讓性格內向的幼兒扮演顧客，讓細心的幼兒扮演銀行窗口工作人員。這樣既可以發揮他們交際的特長，又可以將活動帶到一個高潮的氛圍，使那些不愛說話、性格內向的幼兒自然地融入到活動氛圍中，使活動中不再有陰暗的死角。

根據幼兒的興趣安排角色：每個個體是不同的，有的幼兒喜好靜，有的幼兒好動。他們的想法興趣也是不同的，根據每個幼兒的興趣安排他們參與活動的角色，使他們會在一個輕松、愉悅、自然、和諧的氛圍中興趣盎然的參加活動。

2.生成后角色安排——幼兒自主參與游戲

讓幼兒學會溝通、學會交流，自信、自主的參與活動，自然的融入到社會大家庭中，是區域活動的一個重要的作用。一次在進行娃娃家的活動時，平時很內向、不愛說話的萱萱，在看大家玩了一段時間“娃娃家”后，在老師的激勵下，在小朋友們熱情邀請下，來到了活動區內，和小朋友們自然地玩了起來。幼兒的可塑性很強，觀察力也很強。在活動中，我們要將學習、活動的時間與空間最大限度地還給幼兒，不斷給他們創造機會，鼓勵幼兒、信任幼兒，從而激起幼兒參與活動的熱情和積極性。同時，也為那些性格內向、膽小的幼兒搭設了一個展示自我的平臺，使他們能夠敢想、敢說、敢做。

三、師生互動游戲，增添活動色彩

幼兒期的孩子們還小，往往對于活動缺乏持久性，教師要在幼兒活動過程中，蹲下來走進幼兒中間，與幼兒同玩、同樂，觀察他們活動需要，適時的進行參與、指點。既拉近了師生間的距離，又提升了幼兒參與活動的興趣。如：在“醫院”活動區域時，作為教師的我們可以參與到幼兒中來，病人劉老師：“護士你好！我嗓子有點疼，怎么辦？”導診護士豆豆：“沒事，去找唐大夫吧。”病人劉老師：“大夫我嗓子疼。”唐大夫剛開始只是看著我，不說話，后來在和我的溝通后，消除了緊張、不敢說話的拘謹，然后有模有樣地說：“張嘴我看看。”并且拿出道具說：“沒事，嗓子紅了，吃點藥就好了。”剛開始跟老師合作，有很多幼兒不敢說話，慢慢在我的引導下，幼兒們敢說話了，興奮地敢用手勢、道具跟我合作了。幾次下來，我與幼兒的合作越來越默契。也正因為有我的加入，使他們的活動越來越豐富。師生合作，不僅提升了活動的質量，更拉近了師生間的距離。

四、活動形式新穎，培養創新能力

如果每次活動的內容、人物都是一樣的，一段時間以后幼兒會產生厭倦的心里。作為老師，作為幼兒活動的組織者、輔助者，我們要不斷創新活動內容，根據幼兒的好奇心，容易被新鮮事物吸引的特點，不斷有新的活動策略，吸引幼兒想要玩，想要參與的熱情，并在玩中，通過生生之間、師生之間的交流，學習生活中的一些常識，使他們在今后的成長中，能夠熱愛生活、熱愛自然，成為不是只會讀書不會生活的書呆子。如在“超市”活動中，鼓勵當經理的幼兒設計超市活動，使更多的顧客來光臨超市;當導游的幼兒要想出更多的旅游方案，吸引不想旅游的顧客報團等等。幼兒在游戲中不僅感受到了工作的不易、成功的喜悅，更加提升了他們的思想品質與自信心。

五、賞識評價，激勵幼兒的主動性

雖然游戲是幼兒最喜愛的一種活動，但如果在游戲中幼兒受到了老師與小朋友的表揚、贊許，他們會更有動力地去參與游戲，與小朋友更好地進行交流。因此在游戲中教師可針對幼兒不同的進步進行獎勵，也可根據幼兒活動中的表現，有針對性地獎勵。如今天的售貨員賣了很多的貨物，那他就能得到老板的獎勵;今天的大夫給很多病人治好了病，就能得到院長的獎勵等等。通過激勵性的評價，使幼兒在這些贊揚中更有動力，更有信心。

別小看區域活動，其實里面有很大的奧秘。作為教師，我們要隨著時代的發展，不斷引入新鮮的事物，在指導幼兒參與活動的同時，努力尋找每個孩子身上的閃光點，讓他們在不斷積累經驗、靈活運用中更自然地走進社會，讓他們在自己的最近發展區內都不斷提升。讓孩子們在區域活動中玩出自信、玩出創新、玩出個性、玩出幸福，讓區域活動伴幼兒快樂成長！