夯實學生基礎知識，提高學生創新思維

章曉林 劉全軍 王其宏

摘 要：《現代選礦工藝礦物學》礦物加工工程的一門專業性基礎學科。本文針對該門課程在教學過程中存在的一些問題提出了一些建議，提出可以采用“上—中—下”的教學模式對學生進行引導，努力培養學生創新性思維，豐富教學內容。

關鍵詞：《現代選礦工藝礦物學》 ；問題 ；創新性思維

《現代選礦工藝礦物學》是礦物加工工程專業和礦業工程專業（專碩）的一門專業性基礎學科，課程的設置包含對重選，磁選，以及破碎磨礦中專業知識的介紹，旨在提高學生的專業知識和實踐能力。本文根據《現代選礦工藝礦物學》這門課程的教學特點，擬從教學內容和目的，教學方式，創新思維等幾個方面入手，對這門課程教學過程中存在的一些問題提幾點建議，進一步深化《現代選礦工藝礦物學》課程改革。

一、課程內容和目的

《現代選礦工藝礦物學》是一門專業性質很強的學科，能夠為今后進一步的專業教學及學生畢業后的工作，提供一定的知識準備。其研究內容主要包括采用光學顯微鏡、X熒光光譜儀、光電子能譜儀、掃描電鏡以及化學多元素分析、礦物物相分析等分析測試設備和方法，研究各種類型礦石的化學成分、礦物表面形貌、礦物組成及含量，以及主要礦物的產出形式和嵌布關系、元素的賦存狀態、主要目的礦物的粒度特性、不同細度條件下礦物的解離度等，從而對礦物的可利用性進行分析評價，為制訂合理的選礦工藝流程提供足夠的理論依據和指導。在原版教學修訂大綱的基礎上，對學習主題進行了精確定位，指出該課程的主要教學目標，包括：⑴了解各種礦物的檢測方法和手段，熟悉與之對應的分析檢測設備，掌握各種設備的操作規范；⑵理論聯系實踐，在教學的過程中結合科研進行實例剖析，了解本學科的前沿和動態；⑶大力推崇研究型學習，注重科研興趣和自學能力的培養，在不斷學習及積累基礎知識的基礎上提高自身能力。通過本門課程的學習，一方面可以加深學生對理論知識的學習，另一方面也可通過激發和引導學生創新性思維，提高實踐認知能力。

二、教學難點及存在的問題

該門課程在教學過程中，由于信息量大，綜合性強，知識點涵蓋面廣等特點，使得學生在學習的過程中需要多點遷移和靈活應用。但由于沒有相關專業教材，學生學起來缺乏一定系統性和效率性，加上實際教學過程中，很多知識點需要任課老師結合生產實際進行多點式貫穿融合，如果沒有扎實的基礎知識和實踐認知能力，很難將這門課程掌握好。其次，缺乏一定實踐性?！冬F代選礦工藝礦物學》也是一門實踐性很強的學科，不能只是一味停留在書本層面，需要任課教師結合大量的國內外生產實踐經驗來幫助學生鞏固和補充一定專業知識和技能，然而在實際的教學過程中，該門課程并沒有引起學生甚至教學工作者的足夠重視，教學時間常常被壓縮，因而沒有足夠的教學時間和教學力度，學生實際掌握這門課程的情況自然不言而喻。

三、教學方式的探討

《現代選礦工藝礦物學》的教學不能過于單一和程序化，應該從多個層面調動學生對該門課程的適應性，極大豐富該門課程的教學內容，讓學生學有所獲，學有所樂。以下從教學內容，激發學生創新性思維幾個層面做進一步闡述：

（一）教學內容多樣化，教學風格生活化

所涵蓋的知識面一定要廣， 既要有理論知識，也要聯系有關生產實踐。因此，教師需要將教《現代選礦工藝礦物學》學內容多樣化，積極拓寬學生知識面，多角度，多層面的引導學生參與實際問題，解決實際問題。對于教學中的難點和重點，要全面深刻的加以總結，旁敲側擊，觸類旁通，力求做到學生聽得懂，學生懂得多。其次，教學方式不能過于呆板單一，教學風格要生活化。以清華大學博士后歷史老師鵬宇為例，在教學過程中，將《盜墓筆記》、《羋月傳》等被學生熟知的熱點信息當成歷史教材，貼近學生生活，極大增強了學生學習這門課程的積極性，同時歷史知識與現代生活貼近，古今通用，旁征博引，也在一定程度上增強了這門課程的趣味性。

（二）教師多親歷，學生多參與

對于《現代選礦工藝礦物學》這門課程中可能存在的知識難點和重點問題，可以增加一些實踐環節。以探究礦物賦存狀態為例，可以通過展示現場圖片的方式讓學生從理想化的教學模式中脫離出來，也為學生解決實際問題提供一定幫助。另外，有條件的學校還可以提供真實的礦物樣本供學生觀察和學習。除此之外，教師還應當注重對學生實驗動手能力的培養，除了告訴學生“是什么”之外，還要在“怎么干”的問題上做進一步的指導。同時，教師也不是一味的傳授學生知識，而是起到引導的作用。

四、培養創新思維，拓寬教學維度

對學生創新性思維的培養從某種層面上講具有一定難度，加上本門課程“繁”、“多”、“雜”的特點，使得教學過程中難免會有些許棘手的地方。此處所說的“創新性”，旨在提高學生對知識技能的靈活運用，能夠觸類旁通，舉一反三。擬從以下幾點進行敘述：

⑴為提高學生對所學知識的靈活運用，可以按照“上—中—下”的模式，“上”即教師在教學過程中盡量對所講知識進行全面把握，確保有關知識點的深度和廣度；“中”即教學時，教師要和學生形成良好互動，不能互相偏離，對于學生在學習過程中存在的疑問要做積極引導，點撥即可；“下”即測試環節也要引起足夠重視，除單一的考試形式外，盡量增大學生在課堂表現的比重，并納入考核，同時考試環節也最好做到針對性強。

⑵培養學生創新性思維，除上述教學模式的應用之外，對于教學中所涉及到的實際問題的解決，不能以單一的是對是錯作為評判標準，因為任何一種方案的提出，盡管對實際問題的解決可能并不起到明顯的作用，但仔細研究也有其亮點的地方，要善于抓住“細致入微”的地方，并加以延伸和拓展，使學生并不以沒有解決問題而失去學習的興趣和信心。即在教學中要讓學生不以解決問題為目的，而以是否了解問題為主要。

五、結束語

《現代選礦工藝礦物學》這門課程對于大多數學生來說還是具有一定難度，因而教學工作者在這方面的工作也有一定壓力，針對該門課程中可能存在的問題，筆者給出了幾點建議，希望對相關工作具有一定幫助。隨著現代工藝的不斷進步，《現代選礦工藝礦物學》也將會在工藝，手段，方法上推陳出新，這門課程的教學也會有更長遠的進步。

基金項目：昆明理工大學研究生百門核心課程《現代選礦工藝礦物學》