大學生自媒體新聞研究

杜文龍

（中國人民解放軍信息工程大學，河南 鄭州 450000）

大學生自媒體新聞研究

杜文龍

（中國人民解放軍信息工程大學，河南 鄭州 450000）

隨著當前通信技術的不斷發展，自媒體時代已經全面到來。現如今，自媒體技術的不斷成熟與發展已經使人們的生活方式、意識形態以及經濟模式都發生了深刻的變革。自媒體時代的到來，代表著學生話語權的回歸；自媒體的快捷與便利，也讓大學生逐漸參與到對社會熱點的討論中來。但由于大學生對社會的認知程度不夠深入，在高校輿情缺乏正確引導的情況下，很容易使整個輿論環境遭到破壞。本文針對高校自媒體的現狀，提出在大學生自媒體在發展過程中面臨的問題，并探討如何做好大學生自媒體的輿論導向。

大學生；自媒體；新聞

自媒體的概念是針對主流媒體的理念提出的，其出現得益于當前數字化技術的發展以及全球化知識體系的進一步完善。目前，自媒體的主要傳播載體形式較為豐富，人們在獲取信息的渠道上更為便捷且多樣化，對信息的收集也更加自由。通過自媒體，普通大眾也可以對社會熱點發表自己的觀點、看法，從而形成輿論的力量。針對大學生自媒體的發展特點，如何正確引導高校輿情導向就成為了一個需要深入討論的問題。

一、自媒體輿情的特點

自媒體在保留傳統媒體特點的同時還具有以下特點：首先，自媒體輿情具有普遍性。人們可以通過自己的賬號發布消息，實現信息共享。不僅如此，各組織機構也可以建立自己的信息發布平臺，且這些平臺成為自媒體的信息發布主體。其次，自媒體輿情具有互動性。在自媒體平臺上，不同的聲音都可以被聽到；自媒體的發展更有利于民主化進程的不斷推進。與此同時，自媒體具有及時性。尤其是關注度較高的社會熱點事件，每個主體的信息都已經實現了“零時差”的傳播。［1］最后，由于自媒體主體的形式多種多樣，使得自媒體輿情具有復雜性的特點，且發展呈現多元化、復雜化的特點。

二、高校輿情的傳播現狀

（一）人際傳播和群體傳播并存

高校群體由于本身具有較高的密集性，在傳播方式上存在人際傳播與群體傳播交叉并存的特點，既有個人與團體之間的點對點的交流，也存在個人與個人、團體與團體之間的傳播。在陜西理工學院發放的調查問卷“在校園突發事件中，您將選擇何種途徑獲取信息”一題中，選擇依次為他人口述的學生為47%；選擇網絡的學生為23%；選擇教務通知的學生為13.5%；選擇手機報的學生為8%；選擇報紙的學生為6%；選擇電視的學生為2.5%。這一數據說明，在大學生這個群體空間中，人際傳播依然占據較為重要的地位。［2］

（二）多種傳播渠道并存

在大學校園中存在多種媒體傳播渠道，主要有校園廣播、校刊校報、校園網站等。以上的傳播渠道對校園文化發展、構建和諧校園以及進行正確的輿情導向起到了重要的作用。近年來，由于手機在大學生群體中的普及率不斷提高，手機已然成為目前大學生重要的自媒體傳播渠道。尤其是隨著各種信息交流平臺的不斷出現，大學生之間的輿情傳播模式更加普遍化。在大學輿情傳播的過程中，多種傳播渠道并行的特點已十分明顯。

（三）輿情表達理性與非理性并存

由于自媒體具有普遍性，大學生在自媒體上發布消息變得更加簡單。但是，由于發布信息的各主體的文化程度、教育背景存在差異，其在自媒體上的輿情表達也呈現多層次、較為分散且復雜的特點。并且，由于網絡媒體平臺本身具有虛擬性和隱秘性，大學生在自媒體平臺上發布消息時，多數情況下是處于理性表達與非理性表達共存的狀態。由于高校大學生的心理發育仍不夠成熟，其在表達觀點的時候往往存在從眾心理；而一些言論、觀點較為尖銳的發言往往成為矛頭指責的焦點，在學校中很容易引起惡性事件的發生，對校園的穩定極其不利。

三、在自媒體時代如何對高校輿情進行正確的引導

（一）幫助學生樹立正確的價值觀

高校學生正處于價值觀不斷形成、完善的過程。在這一過程中，學校應當適當放低姿態，對學生繼續正確的引導，幫助學生形成科學、正確的輿論觀點；應在日常教學過程中，切實了解學生的真實訴求，在平等的基礎上，幫助學生提高自我約束力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生以積極的姿態投入到現實社會的人際交往過程中。

（二）創建高校自媒體交流渠道

學校可以利用當前自媒體平臺普遍化的特點，開設屬于本校的自媒體交流平臺，并通過該平臺促進與學生間的思想交流。例如，學校可以設立屬于本校的微信公眾賬號，利用這個平臺收集學生的意見、看法，向學生傳遞本校教育、教學理念等；在交流過程當中，幫助學生在自媒體時代樹立正確的認知體系、形成正確的輿論導向。此外，在平臺的建立過程當中，學校不應過分強調紀律化，而應根據學生的愛好特點建立起親切、平等、友好的虛擬形象，使學生愿意通過這一平臺表達真實想法，從而引導學生的輿論導向，形成和諧、開放的校園文化。

（三）建立師生評論制度

自媒體時代，信息傳播具有個性化、自主化、及時性、虛擬性等特點，缺乏正確引導和主流聲音缺位，是當前高校學生在使用自媒體過程中面臨的兩個主要的問題。［3］在高校自媒體使用過程中，引入師生評論制度可以使大學生在對社會熱點進行評論時，有相對權威的輿論指導和意見標準。在這一過程中，教師應當幫助學生在紛繁復雜的信息中挑選適合自身發展的信息，使其在信息交流過程中豐富自己的課余生活、擴充知識面；更為重要的是幫助學生樹立正確的判斷標準和行為規范。此外，學校還可以通過廣開言論的方式，組織學生從多個角度對社會熱點進行評論、分析，從而引導學生正確、全面地認識社會。

四、結語

在自媒體時代，做好大學生的輿情導向是十分重要的。由于自媒體時代的信息傳播渠道更加豐富多樣，意見的表達變得更加容易。在這個過程中，學校應積極做好對學生的輿情引導工作，幫助其形成正確的人生觀、價值觀，使其建立起正確的情感意識；在學生走出校園步入社會之后，依然能夠以理性、科學的態度評判生活當中遇到的實際問題。

［1］ 張琦卉.高校自媒體輿情研究［D］.浙江理工大學，2015.

［2］ 陳燕.自媒體環境下高校輿情引導體系的構建［J］.黑龍江高教研究，2014（12）：58-60.

［3］ 丁妮娜.自媒體時代的大學生思想引領［J］.教育評論，2013（4）：75-77.

G206.2

A

1674-8883（2016）24-0114-01