易班實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校教學(xué)”的可能性研究

陳子亮

（重慶大學(xué) 新聞學(xué)院，重慶 401331）

易班實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校教學(xué)”的可能性研究

陳子亮

（重慶大學(xué) 新聞學(xué)院，重慶 401331）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強(qiáng)和應(yīng)用的拓展，是互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。由于高校易班建設(shè)主要著眼于思想政治教育，本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，易班與高校教學(xué)互動(dòng)，從而讓“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”成為可能，并分析其給高校教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇及可能面臨的挑戰(zhàn)。

易班；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教學(xué)；互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+市場(chǎng)”，有了淘寶；“互聯(lián)網(wǎng)+金融”，支付寶誕生了；“互聯(lián)網(wǎng)+出租車”，快滴打車出現(xiàn)了……也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，升級(jí)的結(jié)果是新行業(yè)模式的出現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)下熱議的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺席，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)呈現(xiàn)什么樣的景觀？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)鄔賀銓院士［1］表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強(qiáng)和應(yīng)用的拓展，是互聯(lián)網(wǎng)化的另一個(gè)新階段。李彥宏指出“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著互聯(lián)網(wǎng)和別的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”并非“+互聯(lián)網(wǎng)”，它體現(xiàn)了一種新的經(jīng)濟(jì)模式，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成功用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面深度交融，提高實(shí)體產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力和驅(qū)動(dòng)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為引擎和驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是事物的單純相加，加完之后的事物會(huì)發(fā)生很大程度的變化。有人將其形象地比作刀子、斧子、鋸子，它將現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的事物切分成碎片，然后以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐再度建構(gòu)起來(lái)，產(chǎn)生新的體系、新的形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等互聯(lián)網(wǎng)思維方式的產(chǎn)品運(yùn)用于教育領(lǐng)域，在互聯(lián)網(wǎng)參與的教育體系中產(chǎn)生了一系列的變化，影響了教育系統(tǒng)的運(yùn)行方式，促進(jìn)了教育的深度變革。

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑變?yōu)樾畔⑴c知識(shí)的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，紙質(zhì)媒介是信息與知識(shí)的主要傳播載體，如書籍、報(bào)紙、雜志等。雖然隨后產(chǎn)生了廣播、電視等電子媒介，但由于制作成本較高且保存與獲取信息不夠方便，因此印刷媒介依然保持著主流地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代的到來(lái)，人們獲取信息與知識(shí)的方式逐漸由紙質(zhì)媒介變?yōu)楝F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)。現(xiàn)今，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上閱讀花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在紙質(zhì)媒介上的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容幾乎包含了大部分紙質(zhì)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，以后的教與學(xué)活動(dòng)都將離不開互聯(lián)網(wǎng)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)，信息知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞，線下的實(shí)際活動(dòng)將成為線上虛擬活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，主流的教育、教學(xué)形態(tài)將被顛覆。

三、易班的特點(diǎn)與服務(wù)教學(xué)的可能性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的悄然來(lái)臨，讓大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想都發(fā)生了顯著變化。

易班依據(jù)大學(xué)生校園生活的需要，集成了校園動(dòng)態(tài)、通訊錄、校園應(yīng)用、微博、電子相冊(cè)、互動(dòng)社區(qū)、BBS論壇、郵箱、網(wǎng)盤等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。易班的主要功能結(jié)構(gòu)由主頁(yè)面、學(xué)校主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)組成。作為虛擬網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，易班具有如下顯著的特點(diǎn)和優(yōu)越性：

（一）組織的層次性和穩(wěn)定性

易班體現(xiàn)了教育環(huán)境的學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的三級(jí)組織化結(jié)構(gòu)，主要基于行政班級(jí)建制，讓每位用戶都能找到自己的組織，找到歸屬感。這樣的組織模式能有針對(duì)性地進(jìn)行信息傳播，使學(xué)生能夠快捷地獲得信息和參與互動(dòng)。

（二）主體的同質(zhì)性

由于易班是基于現(xiàn)實(shí)生活中的班級(jí)而形成，其用戶群體相對(duì)單一、穩(wěn)定，其用戶之間能產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。易班能夠更有效地貼近和服務(wù)大學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)的需要。

（三）內(nèi)容的豐富性

易班在內(nèi)容上具有信息服務(wù)的全面性，它不僅包含了既有的思想政治教育板塊，同時(shí)也涵蓋了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交、娛樂聊天等諸多板塊。

（四）良好的引導(dǎo)性

易班的互動(dòng)空間是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、封閉的網(wǎng)絡(luò)空間，區(qū)別于蕪雜的商業(yè)社區(qū)，其具有良好的信息凈化功能，能夠有效地抵制網(wǎng)絡(luò)色情、宣傳廣告、暴力等庸俗信息的騷擾。在易班中，作為管理者的老師與作為使用者的學(xué)生都會(huì)積極地傳遞正能量信息，使得易班的發(fā)展具有正確的方向性。

由于易班在建設(shè)初期以進(jìn)行思想政治教育為主，以班級(jí)日常事務(wù)管理和校園文化建設(shè)為輔，因此其與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的內(nèi)容偏少。而我們不得不引起重視的是，學(xué)業(yè)在大學(xué)生的生活中占有基礎(chǔ)性的地位，易班建設(shè)中應(yīng)將學(xué)業(yè)作為考慮重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供幫助。將易班建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，可以進(jìn)一步豐富易班的內(nèi)容，提高易班的信息質(zhì)量，增強(qiáng)易班的影響力和不可替代性。

四、易班實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校教學(xué)”帶來(lái)的機(jī)遇

教育不斷突破時(shí)間與空間的束縛。固定的學(xué)校、常見的老師、不變的教室，這是典型的傳統(tǒng)教育模式。而隨處可用的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、輕便的移動(dòng)終端，來(lái)自世界各個(gè)角落的學(xué)生，學(xué)校可以任選、老師可以任挑，這就是現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。任何人都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”使沒有邊界的學(xué)校、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為可能。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不斷成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，通過(guò)對(duì)用戶產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、分析，教育個(gè)性化、可定制化將成為可能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提取學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，能更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行具有個(gè)人特色的自適性學(xué)習(xí)（Adaptive Learning）。

教育是人類進(jìn)步的階梯。不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也會(huì)對(duì)教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。例如，教育可能面臨的“膚淺化”與“快餐化”問題，師生之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系變得淡漠甚至脆弱，高等教育容易被技術(shù)控制而無(wú)法自拔等。“只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。”［2］

［1］鄔賀銓.從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”［N］.人民政協(xié)報(bào)，2015-04-09（3）.

［2］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：255.

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1674-8883（2016）16-0038-01

本論文為第七屆重慶大學(xué)SRTP項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CQU-SRTP-2015080

陳子亮（1992—），男，湖北人，重慶大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生。